語(yǔ)文（心得）之《涼州詞》教學(xué)反思.doc

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1、語(yǔ)文論文之《涼州詞》教學(xué)反思　　《涼州詞》是邊塞詩(shī)中的一篇名作，這首詩(shī)以豪放的風(fēng)格寫(xiě)了戍邊戰(zhàn)士飲酒作樂(lè)的情景，具有濃郁的邊塞生活軍旅的特點(diǎn)。我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　一、主題鮮明，利用課文教語(yǔ)文　　一直以來(lái)，我們所接觸到的語(yǔ)文教學(xué)大多是無(wú)效的“教課文”，這就使我們必須要重新思考語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)生們到底在語(yǔ)文課里學(xué)到了什么？我覺(jué)得，要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，就必須利用課文字詞積累熏陶文化素養(yǎng)，憑借課文語(yǔ)言感悟文學(xué)魅力，依托拓展閱讀豐厚其文化底蘊(yùn)?！　∥以诒咎谜n

2、中以“熱烈”為主題設(shè)置了盛大的酒宴和快樂(lè)的場(chǎng)景，還有本文出現(xiàn)的琵琶聲和催促聲來(lái)體會(huì)邊塞戰(zhàn)士的一醉方休，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和想象的能力，并且通過(guò)突破設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟題，學(xué)生通過(guò)閱讀，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都來(lái)自由的表達(dá)，他們或稚嫩或片面或有獨(dú)到的見(jiàn)解，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿自信，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！　《?、恰到好處的資源整合　　第一，通過(guò)新舊知識(shí)的整合，突顯知識(shí)點(diǎn)。我在本堂課中，首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生們了解了“邊塞詩(shī)”和“涼州詞”的定義，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前，先

3、掌握了本節(jié)課中的第一個(gè)語(yǔ)文性知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是需要的更是必要的?！　〉诙?，通過(guò)一段視頻，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景。我在備課時(shí)就反復(fù)的琢磨用什么方法讓孩子能過(guò)快速地進(jìn)入到詩(shī)人所描畫(huà)的場(chǎng)面中。后來(lái)，在逐步備課時(shí)，最后敲定：通過(guò)視頻這種簡(jiǎn)單直接的畫(huà)面將學(xué)生帶入到詩(shī)人所處的年代、地理、事件中，通過(guò)今天的課，我發(fā)現(xiàn)這種多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用產(chǎn)生了良好效果?！　〉谌?，通過(guò)“學(xué)習(xí)卡”的運(yùn)用，幫助學(xué)生品詩(shī)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我第一次在課堂上開(kāi)始嘗試運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”，實(shí)踐證明，這種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是有效的、簡(jiǎn)便的，同時(shí)也

4、能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〉谒?，通過(guò)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理解古詩(shī)的方法。我在教學(xué)中嘗試性地讓學(xué)生自己畫(huà)出想要了解的字詞，然后運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”上的方法幫助學(xué)生理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生“真正需要”的滿足也是對(duì)教師備課含量的考驗(yàn)。想要達(dá)到這點(diǎn)，我們?cè)趥湔n時(shí)就必須要付出巨大的工作量，但這一切都是值得的?！　≌n后，通過(guò)反思我覺(jué)得這節(jié)課還有一些不足之處：　　第一，不夠大膽放手，沒(méi)有讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。在利用學(xué)習(xí)卡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)想要了解的字詞時(shí)，我過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥和指引，這樣就會(huì)使學(xué)生依舊依賴于老師的指導(dǎo)

5、，而不是自己主動(dòng)的運(yùn)用那些已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，在這點(diǎn)上，我爭(zhēng)取做到在以后的教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生真正的去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有興趣?！　〉诙鍟?shū)設(shè)計(jì)脫離文本。眾所周知，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于文本的解讀是最重要的，那么教師在教學(xué)中無(wú)論是問(wèn)題設(shè)置還是板書(shū)設(shè)計(jì)都不能脫離文本的范疇。但我在執(zhí)教本堂課時(shí)，將詩(shī)中的一二句總結(jié)為“場(chǎng)面?熱烈”，三四句總結(jié)為“戰(zhàn)爭(zhēng)?殘酷”，并都呈現(xiàn)在了黑板上，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)脫離文本執(zhí)念于老師設(shè)計(jì)在黑板上的文字當(dāng)中，這樣的設(shè)計(jì)我在以后的教學(xué)中會(huì)想的再周到一些。