語文（心得）之《金子》教學(xué)反思.doc

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1、語文論文之《金子》教學(xué)反思?《金子》教學(xué)反思合肥市蜀山小學(xué)???汪敏?作為一線教師，到底怎樣上好平時的常態(tài)課，使課堂教學(xué)既富有實效，又能閃現(xiàn)出智慧與情趣的火花。通過平時的教學(xué)實踐及聽課活動，我深深地認識到：常態(tài)課的成功除了要重視課堂的教學(xué)生成外，更要重視寬泛而合理的教學(xué)預(yù)設(shè)，備課要努力做到“三備”——備教材、備學(xué)生、備自己，這是根本，也是關(guān)鍵所在。請看閱讀觀摩課上《金子》一課的教學(xué)案例?！　備注：《金子》課文大意是主人公彼得去淘金但一無所獲，當他絕望時卻發(fā)現(xiàn)被開墾的土地上長出了小草，于是他想到了種花致富。最后，他成

2、功了。]　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計使預(yù)設(shè)具有很強的操作性、實效性　　【案例】　　新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。　　淘金蜂擁而至掃興離去　　挖掘埋頭苦干一無所獲　　種花全部精力找到真金　　教師先指名學(xué)生逐一讀詞語，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學(xué)生的發(fā)言，教師耐心地指名學(xué)生補充說，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機板書：“淘金、種花、成功。”接

3、著，教師很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的?！薄　　疽稽c通】　　俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計的同時，教師們更應(yīng)思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。　　《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學(xué)生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學(xué)生參照說。這樣既降低了學(xué)

4、生憑空說話的難度，又避免了學(xué)生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)實效?！　《⑵斡?xùn)練的設(shè)計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡　　【案例】　　教師為了讓學(xué)生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風(fēng)雨來臨時；2.夕陽西下

5、時；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學(xué)生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段?！痹趯W(xué)生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”　　【一點通】　　平時的教學(xué)中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓(xùn)練?！　　督鹱印芬晃?/p>

6、教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學(xué)生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學(xué)就應(yīng)落實聽說讀寫訓(xùn)練。針對學(xué)生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚起自信風(fēng)帆的不竭動力?！　∪⒄覝书_啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟　　【案例】　　鏡頭之一：在“分歧”處感悟　　師：自讀課文1～2自然段，

7、找出彼得與其他淘金者的不同點。　　……　　生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。　　師：此時，彼得會怎么想？　　生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利?！　煟罕说貌换倚模@是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導(dǎo)朗讀感悟）　　鏡頭之二：在“空白”處感悟　　學(xué)生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學(xué)過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培

8、育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗?！睂W(xué)生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學(xué)生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語言文字中反復(fù)走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西?！　＄R頭三：在“點睛”處感