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《數(shù)學(xué)（心得）之小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的對策 1、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識?！ ≠澘煞蛟f過：[1]“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見，要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動探究知識、自主解決問題?！ ∫獱I造寬松和諧的氛圍，首先教師要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞
2、學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探究學(xué)習(xí)，久而久之就能形成探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！ ?、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的能力?！ ∮鴤ゴ蟮纳飳W(xué)家達(dá)爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。由此可見教師最有意義的工作，乃是引導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此在課堂上，教師不要把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能
3、力。 例如，在“5的組成”的教學(xué)中，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識、掌握學(xué)習(xí)方法：⑴動手探索：讓學(xué)生拿出五個圓片，盡可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法；⑵抽象組成：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同分法獨立概括5的組成；⑶歸納學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)5的組成的過程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個步驟：第一，把5個物體有序地分成兩個部分；第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成?！ ≡谏鲜鼋虒W(xué)過程中，由于教師讓學(xué)生親歷了知識的形成過程，并有意識地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，這不僅使他們理解和掌握了5的組成，還為后面他們自主學(xué)習(xí)6~10的組成提供了方法的借鑒，更為可貴的是發(fā)展了他們自主探究知
4、識的能力?！ ?、放手操作，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時空?！ 2]知識不能僅靠傳授和模仿而得來。要想真正獲得知識，必須把小學(xué)生當(dāng)作一個小小的研究者，由教師提供相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，只有這樣，知識才能真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。為此在教學(xué)中，應(yīng)多采用觀察、操作等方式，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時空條件，讓他們在探索過程中自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”知識，并在發(fā)現(xiàn)的過程中提高探究知識的能力。 例如教學(xué)“長方形的周長”計算時，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方形和與長方形的長相等的兩根紅線，與長方形的寬相等的兩根
5、藍(lán)線。上課時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“周長”的概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作：把兩條紅線分別與長方形的兩條長邊重合，再把兩條藍(lán)線分別與長方形的兩條寬邊重合，學(xué)生根據(jù)周長的概念知道：這四條線的總長度就是這個長方形的周長。這時教師啟發(fā)學(xué)生探究：長方形的周長該怎樣計算呢？請同學(xué)們把這四條線拿下來連成一條直線，看看誰能發(fā)現(xiàn)計算的方法。學(xué)生在教師的啟發(fā)下開始動手探究，他們憑自己的力量探究出這樣幾種求長方形周長的方法： ⑴?長×2?+寬×2 ⑵（長+寬）×2 ?、?長+寬+長+寬 此時教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，得出求長方形周長的比較簡便的計算方法。在上述“長方形的周長計
6、算”教學(xué)中，教師利用動手操作給學(xué)生提供了一個自主探究知識的時空，由于學(xué)生親自動手參與了探究，經(jīng)歷了前人發(fā)現(xiàn)知識的簡縮的思維過程，因此不但獲得了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時其探究的意識和能力也得到了培養(yǎng)?！ ?、生生互動，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺?！ 〗虒W(xué)過程實質(zhì)上是一個信息傳遞的過程，也是一個師生之間交往合作的過程。課堂上傳統(tǒng)的合作方式主要是師生之間的單向合作，這種方式剝奪了學(xué)生探索知識的機會，禁錮了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為此，在教學(xué)中我們更倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)這樣一種生生之間的交流和互動。因為這樣的交流互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有
7、利于開展探究學(xué)習(xí)。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探學(xué)習(xí)提供舞臺，因為在這種學(xué)習(xí)形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識和學(xué)習(xí)方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，學(xué)會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。 在教學(xué)中，我們還倡導(dǎo)師生互動，適當(dāng)時教師可以創(chuàng)造創(chuàng)造機會讓學(xué)生走上講臺與教師進(jìn)行角色互換。例如在課堂上教師可把自己“當(dāng)作”一名學(xué)生，模仿學(xué)生思考問題的方式
8、和角度，在解題中故意表現(xiàn)出思路受阻，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探究
