數(shù)學(xué)（心得）之讓學(xué)生成為課堂的主人.doc

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1、數(shù)學(xué)論文之讓學(xué)生成為課堂的主人　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想是“啟發(fā)式”，追求把教學(xué)內(nèi)容講透講深，課堂教學(xué)模式則是“復(fù)習(xí)，引入，特授，鞏固，作業(yè)”，這在客觀上占據(jù)了學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間和空間。新課程針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想，因此教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要求將“教師主導(dǎo)”盡可能地讓步于“學(xué)生主體”，要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者?！敖獭北仨毞?wù)于“學(xué)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供以學(xué)生為本的課堂情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合作交流的時(shí)間與空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∫弧?/p>

2、建立平等互助型的師生關(guān)系　　在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者?！　〗處煹慕巧辉偈莻鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授者，要為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間，遵循“情境，?問(wèn)題，探究，反思，提問(wèn)”。課堂教學(xué)要多采用“同桌交流”，“小組合作”“組際交流”“全班交流”等組織形式為自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。在教的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極自由思考，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，主動(dòng)探究，當(dāng)學(xué)生交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者，當(dāng)學(xué)生提出結(jié)論的有力支持者、輔助完善者，讓學(xué)生感到老師是

3、其學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，感到教師是他們學(xué)習(xí)上的親密朋友。　　二、展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程　　新課程不僅僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究感受，因而要充分展開(kāi)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程?！　、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的課堂環(huán)境　　數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂，自由、民主、和諧的課堂氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要形式，能否以學(xué)生為本的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生成敗的關(guān)鍵。知識(shí)和能力不能光靠傳授，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中教師必須充分暴露思維過(guò)程，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，必須隨機(jī)應(yīng)變，不能死按預(yù)先設(shè)計(jì)好的套路施

4、教，特別是當(dāng)某學(xué)生的敘述似是而非、模糊不清時(shí)，教師應(yīng)努力將其轉(zhuǎn)成可以傳遞的信息?！　?、寓教于情境之中，使數(shù)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣　　在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段教師就要吊起學(xué)生的“胃口”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如老師面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，多就地取材，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生熟知的感興趣的問(wèn)題入手，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以采用“你說(shuō)這事該怎么辦？”，“說(shuō)說(shuō)你的理由？”，“你認(rèn)為哪種方式好？”等之類的語(yǔ)句，將學(xué)生推向前臺(tái)，使課堂氣氛始終處于熱烈的挑戰(zhàn)之中，讓學(xué)生感到問(wèn)題的解決，是大家深入探討通過(guò)寓教于情境之中，讓學(xué)生

5、把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，促使學(xué)生主體主動(dòng)參與，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣?！　∪⒑献鲗W(xué)習(xí)共同提高　　合作學(xué)習(xí)是小組團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)要形成一個(gè)新的概念，當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)新的規(guī)律或結(jié)論，當(dāng)產(chǎn)生有爭(zhēng)論價(jià)值而個(gè)人又難以完成的問(wèn)題時(shí)，我們老師就可以多采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。而教師則可以注意觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、參與交流、適時(shí)調(diào)控，促成問(wèn)題的解決。這遠(yuǎn)比教師介紹，學(xué)生掌握更能使學(xué)生得到素質(zhì)上的提高和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！　⌒抡n程的改革已走近我

6、們，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)更新教育理念，“教師主導(dǎo)”服務(wù)于以“學(xué)生為主體”，教書(shū)育人，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生。