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《數(shù)學(xué)（心得）之讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)校之所以能夠成功地完成教育教學(xué)任務(wù)，其成功的秘訣之一就是改變了以往那種讓學(xué)生跟在老師的后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了一個(gè)濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！ ≡谡n堂教學(xué)中，老師合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效力。曾經(jīng)老師告訴我們這樣一個(gè)故事：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的頑童來(lái)說(shuō)
2、，學(xué)習(xí)生字是一件枯燥乏味的事。但是，孩子們對(duì)老師是既羨慕又崇拜。抓住學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，老師們?cè)诮淌谏值臅r(shí)候，一開始就讓學(xué)生模仿老師的一舉一動(dòng)，一言一行，手勢(shì)和節(jié)奏等。并且許諾誰(shuí)學(xué)得最快，像模像樣，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)“小老師”教大家。老師在課前把生字寫好在小黑板上，課堂上老師先教一遍字音、筆畫、筆順、組詞等。然后，挑選一名“小老師”，由他重復(fù)剛才的教學(xué)，讓他來(lái)教同伴們。這樣，每個(gè)生字都由老師先教，再由學(xué)生模仿著教，學(xué)生們見到新面孔的“小老師”，自己的小伙伴，學(xué)習(xí)生字的興致特別高，也希望自己上講臺(tái)！漸漸地，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)生字的套路
3、。 當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，掌握了漢字書寫的一些筆順規(guī)則時(shí)，對(duì)于僅僅是重復(fù)模仿老師的識(shí)字教學(xué)就顯出不滿了，興趣降低。這時(shí)許多學(xué)生由于沒當(dāng)上“小老師”而怨聲載道。為了進(jìn)一步提高同學(xué)們的識(shí)字興趣，老師決定讓他們把板書生字也“承包”，自主教授生字，學(xué)生們的勁頭更足了，學(xué)得更加積極主動(dòng)。為了像老師一樣，他們能夠在板書生字時(shí)，不看書就寫正確。這足以說(shuō)明他們已經(jīng)自學(xué)會(huì)了生字?！靶±蠋煛币贿叞凑諠h字的筆順一筆一劃的書寫，一邊大聲教著筆劃筆順，同學(xué)們跟著齊讀和書空。當(dāng)出現(xiàn)教錯(cuò)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)齊聲更正，“小老師”會(huì)立即改口，同學(xué)們?cè)俑x一遍。
4、一生教一字，怎樣教由他們自己做主。在自主教學(xué)生字時(shí)，“小老師”們八仙過(guò)海，各顯神通。有的教記憶字形的方法，有的教如何書寫漂亮，有的教生字組成的精辟成語(yǔ)……每節(jié)課的生字都是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，一種友好、民主、和諧、好學(xué)的氛圍在班級(jí)里逐漸形成了。 為了鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，每堂課后老師們總要評(píng)出“最漂亮的字”和“我心目中的小老師”，對(duì)書寫欠佳的字詞，由老師或其他同學(xué)進(jìn)行修改。學(xué)生們?cè)诓恢挥X中，做到了工整書寫，自主學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生們創(chuàng)新了學(xué)習(xí)生字的套路?！ 〔粌H在方法上老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上老師們也特
5、別注重挖掘其知識(shí)的趣味性，不斷提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。譬如，“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一課屬于概念課，趣味性少，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)不多，很容易上成“滿堂灌”，老師在教學(xué)的起始階段，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀動(dòng)物學(xué)?！钡耐捛榫场Ｍㄟ^(guò)解答學(xué)校大門上的連加算式，再分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到連加算式里還有一種特殊形式——相同數(shù)連加，把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的連加算式上來(lái)，一方面提高了學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)生理解乘法的意義掃除了障礙，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也以童話這一學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的有趣情
6、境中認(rèn)識(shí)乘法、理解乘法、運(yùn)用乘法，學(xué)得輕松，興致也十分高漲?！ W(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了積累字詞、學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的運(yùn)算方法，這為他們的閱讀和計(jì)算作好了鋪墊。當(dāng)孩子們品嘗到閱讀的樂趣和計(jì)算的成功時(shí)，就再次享受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)出更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有差異的，這是一種自然現(xiàn)象。就如每個(gè)人不可能都站在同一起點(diǎn)，用同樣的速度，沿同一條途徑達(dá)到相同的終點(diǎn)一樣，不關(guān)注學(xué)生之間的這種自然差異，是不客觀的，也是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓每一個(gè)孩子都享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而樹立起自主學(xué)習(xí)的精
7、神。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們把學(xué)生之間的這種差異不當(dāng)作問題，而是把它當(dāng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教育財(cái)富，老師們利用學(xué)生的認(rèn)知差異，在課堂上讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的捷徑。如在學(xué)習(xí)“13—9”的計(jì)算中，教材出示了四種不同的算法，老師不是簡(jiǎn)單的講出這四種計(jì)算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種方式的探索。有的學(xué)生用小棒代替桃子擺一擺；有的學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥：有的學(xué)生想：9加幾等于13：有的學(xué)生從13起倒著數(shù)9個(gè)：有的學(xué)生把13分成了10和3，……全班同學(xué)都想出了解決問題的方法，并且遠(yuǎn)不止課本上的四種。面
8、對(duì)不同的算法，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流，學(xué)生在傾聽中比較，再說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪種方法，為什么？它是怎樣算的？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步熟練運(yùn)用計(jì)算方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問題、解決問題的能力，使每個(gè)學(xué)生不僅掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，更為可喜的是同學(xué)們逐
