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《數(shù)學(xué)（心得）之淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。縱觀國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，許多國(guó)家和地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)中都將數(shù)學(xué)的應(yīng)用作為重要的目標(biāo)之，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)?！ ∫?、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)?！ ?shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要
2、和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習(xí)慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)小哪個(gè)數(shù)可以剛來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)
3、學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中?！ 《⒃O(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣。 人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)除法“兩位數(shù)除以—位數(shù)”時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易掌握計(jì)算的步驟和方法的，但是學(xué)生往往忽略橫式答案的書(shū)寫(xiě)格式，常會(huì)忘記寫(xiě)余數(shù)，缺
4、乏對(duì)運(yùn)算實(shí)際意義的理解。針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的情況，設(shè)計(jì)了一道情境題：老師準(zhǔn)備和大家一起去參觀周?chē)娘嬃蠌S的情況，合興藍(lán)山飲料廠生產(chǎn)濃濃咖啡，一車(chē)間每分鐘生產(chǎn)73罐，平均裝3箱，每箱可以裝多少罐？還剩多少罐？學(xué)生列式是73÷3＝24（罐）……l（罐），這次余數(shù)l沒(méi)有丟掉。為什么不能少寫(xiě)l呢？學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)，把1漏寫(xiě)了，如果驗(yàn)算的話，結(jié)果會(huì)和題目的總數(shù)73不相符合了；有的說(shuō)，l是余下的l罐，也是工人叔叔、阿姨通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的產(chǎn)品，不能隨便的就少寫(xiě)或者漏寫(xiě)了；有的說(shuō)，做完了題目就要細(xì)心檢查，改掉粗心大意的習(xí)慣。學(xué)生的回答真有一翻道理，原來(lái)余數(shù)是有實(shí)際的意義的。學(xué)生從解答問(wèn)題
5、的過(guò)程中，切實(shí)了解了計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果，感受到學(xué)習(xí)計(jì)算是為了解決問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱擞?jì)算，同時(shí)感受到具體的實(shí)際問(wèn)題就在自己的身邊有待解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣?！ ∪?、搜集應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值?！ ≡趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種
6、成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。 四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得·克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據(jù)銀行的利
7、率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。再如：教學(xué)“千克和克”時(shí)，分小組活動(dòng)，稱(chēng)一稱(chēng)自己小組準(zhǔn)備的蔬菜和水果，像l千克西紅柿或茄子大約有幾個(gè)，l千克蘋(píng)果或桔子、香蕉大約會(huì)有幾個(gè)。創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)生活。設(shè)計(jì)開(kāi)放化的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，在感受成功的同時(shí)也感受到自身價(jià)值的存在。綜上所述，教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)
