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《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)周昱（摘要）在新一輪的課改熱潮中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)牛.能夠根據(jù)己有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。這就要求教師無論在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)形式與方法上，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)探索活動(dòng)和合作、交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)，提高實(shí)踐能力。（關(guān)鍵詞）小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)問題來源于生活，乂應(yīng)用于生活。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，
2、最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與H常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)源于于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題做了示范。例如在教學(xué)“幾何形體的體積整理和復(fù)習(xí)”中，老師說：“隨著生活水平的提高，老師從原來的舊房子搬進(jìn)了寬敞明亮的新房子?？墒牵茵B(yǎng)的小金魚也長(zhǎng)大了，它們也需要
3、搬入一個(gè)大魚缸。今天，我們一起來幫助小金魚設(shè)計(jì)幾個(gè)新家，好嗎？”學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，紛紛出主意，想方法。再如教“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，從“今天我當(dāng)家”引入，通過到市場(chǎng)買菜做飯談起。在實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),通過生活背景的引入，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和信念。2重視引導(dǎo)自主探索，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能力在課
4、堂教學(xué)的過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人等多種方法相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，從而迸發(fā)出智慧的火花。例如，在教學(xué)“梯形面積”一課吋，我充分運(yùn)用小組合作研討的組織形式，在處理教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，非常適當(dāng)?shù)刈プ紮C(jī)讓小組討論：“你能將桌上的梯形變成你學(xué)過的圖形嗎？”學(xué)生通過熱烈的討論，并動(dòng)手畫，合作剪、拼，把一個(gè)個(gè)梯形變成了已會(huì)計(jì)算面積的三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形，并展示給大家看。這吋教師再給同學(xué)一次合作，競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)：“你能運(yùn)用原來梯形中的各種
5、數(shù)據(jù)計(jì)算拼出的圖形的面積嗎？”小組又展開一次激烈討論，最后把自己的計(jì)算過程和結(jié)果逐步展示，并且主動(dòng)向全班同學(xué)推薦自己的算法，爭(zhēng)取其它同學(xué)理解和接受的觀點(diǎn)，同吋，教師引導(dǎo)其它組的同學(xué)積極分析該組的看法，提出合理的見解。充分探討后教師再挑出幾個(gè)共同的式子，讓小組討論思考出把數(shù)字換成梯形的各邊名稱的方法，找出幾條公式。得出計(jì)算公式后，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上驗(yàn)證剛才的計(jì)算是否合理。此吋，問題解決了，學(xué)生在小組合作中發(fā)表了自己的意見，發(fā)現(xiàn)了新的公式，而II還統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，提高了能力。3注重把生活問題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用來源于生活，課堂中必須把數(shù)學(xué)問題還原于生活，才
6、有利于學(xué)生解決問題。例如，工程問題、路程問題、植樹問題、過橋過隧道問題等,如果只是讓學(xué)生念枯燥的文字，之后讓學(xué)生解決問題，這樣不利于學(xué)生理解問題，學(xué)生很容易做錯(cuò)。在學(xué)習(xí)這些問題吋，我總是讓學(xué)生把生活實(shí)際中的問題引入課堂，讓學(xué)生親自模擬種樹，過橋、走路等，以此將數(shù)學(xué)問題形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解題意，準(zhǔn)確解決問題。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問題或情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積
7、后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把學(xué)生帶到學(xué)校大操場(chǎng)的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積是200平方米的小院，可以有多種設(shè)計(jì)方案。學(xué)生對(duì)這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測(cè)量一邊設(shè)計(jì)，顯得十分投入，最后竟設(shè)計(jì)出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的小院。在這一活動(dòng)中，教師把教學(xué)過程看作問題解決過程，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生在解決這一問題時(shí)，先要對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積公式這一知識(shí)重新進(jìn)行組合，有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，然后要對(duì)分割法、平移法、面積相加減等方法進(jìn)行選擇，看哪些方法更適合于設(shè)計(jì)，方式得到擴(kuò)展。這樣，在設(shè)計(jì)過程中，
