淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)《新課程導(dǎo)學(xué)》?2010.1(上)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)與提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),將應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上,使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力,使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問(wèn)題.這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí),著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密

2、切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢?一,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,即使是應(yīng)用題教學(xué),也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生,學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟,卻不知道解決某一問(wèn)題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù),更沒(méi)有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問(wèn)題所具有的獨(dú)特意義.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.(一)利用生活素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)尉性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的,大至宏

3、觀(guān)的天體運(yùn)動(dòng),小至微觀(guān)的質(zhì)子,中子的研究,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度.馬克思曾指出:”一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才真正達(dá)到了完善的地步.”生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師,我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,認(rèn)清數(shù)學(xué)知 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)《新課程導(dǎo)學(xué)》?2010.1(上)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)與提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)

4、用的教學(xué),將應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上,使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力,使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問(wèn)題.這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí),著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢?一,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,即使是應(yīng)用題教學(xué),也只是把事先編好的現(xiàn)

5、成的題目出示給學(xué)生,學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟,卻不知道解決某一問(wèn)題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù),更沒(méi)有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問(wèn)題所具有的獨(dú)特意義.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.(一)利用生活素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)尉性數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的,大至宏觀(guān)的天體運(yùn)動(dòng),小至微觀(guān)的質(zhì)子,中子的研究,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度.馬克思曾指出:”一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才真正達(dá)到了完善的地步.”生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師,我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)

6、學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,認(rèn)清數(shù)學(xué)知 識(shí)的實(shí)冊(cè)眭,從而產(chǎn)生興趣.(二)收集應(yīng)用事例,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛.數(shù)字化的家電系列,宇航工程,臨床醫(yī)學(xué),市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè),氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用.讓學(xué)生搜集這些信息,既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心,更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程.二,引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最基本的前提和條件.試想如果學(xué)生不會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,就不可能

7、做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,這樣,學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話(huà).那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣引導(dǎo)貴州省遵義市余慶縣松煙逸夫小學(xué)鄒康學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(一)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題羅杰斯認(rèn)為:”倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題.但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái),這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙.然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話(huà),就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.”日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析,解決,這

8、對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀(guān)念尤為重要,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容.(二)指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿(mǎn)著各種問(wèn)題,雖然通