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《美術(shù)（心得）之美術(shù)課上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、美術(shù)論文之美術(shù)課上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 仁莊鎮(zhèn)小?????葉維維 摘要：???在當前的小學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是學(xué)生臨摹教師的畫或是照著書本依葫蘆畫瓢，沒有自己的創(chuàng)作意圖，作品缺少生機和活力。在現(xiàn)代的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展他們的個性尤其重要。為此，在美術(shù)課上，也須加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：???美術(shù)課、創(chuàng)新能力、合作、培養(yǎng) 美國加州洛帕克未來研究所的學(xué)者們在創(chuàng)新實踐活動中感悟到一句話：“一個成功的國家，并不是人才最多的國家，而是能夠協(xié)作的人才最多的國家?！倍瓭擅裢驹?995年全國科技大會的講話中提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
2、從中，我們可以體會到“合作與創(chuàng)新能力”這兩者的重要性?；谝陨系恼J識，下面我就來談?wù)勗诿佬g(shù)課上，如何通過加強師生、生生之間的合作，促進師生、生生之間的情感交流反饋，來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ∫?、感情的交流，點燃創(chuàng)新的火花 生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從人的心理發(fā)展中的認識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)，就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了“無源之水”，兒童畫的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。因此，在教學(xué)時，我經(jīng)常要學(xué)生在課前進行觀察、討論。通過觀察、討論，為兒童作品的創(chuàng)新埋下伏筆。如《下雨了》一課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物，留心生活
3、現(xiàn)象的好習(xí)慣，增強記憶、想象能力。在教學(xué)時，我先布置任務(wù)讓學(xué)生課前觀察下雨時的情景；然后組織學(xué)生展開討論，說說自己下雨時看到的情景，結(jié)果學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上，展開了想象，畫出了：為遲下班的老師送雨衣；小朋友在雨中嬉戲的快樂情景；奶奶忙著收衣服；商店里雨具柜生意紅火等情趣盎然的繪畫作品。不但童真和親情躍然紙上，而且想象力和創(chuàng)新能力也得到充分展現(xiàn)?！ 〗M織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。在課堂教學(xué)中，我先給學(xué)生獨立想象的時間，再讓學(xué)生組內(nèi)討論交流，最后，組長歸納本組觀點，并代表全組在全班發(fā)言。學(xué)生喜歡這種聽自己見解、有人與自己爭論、有人認可自己的
4、學(xué)習(xí)方式。這種方式，能最大限度地給每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)要機會，真正使課堂活起來，學(xué)生動起來，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，而且集體的智慧更成了個人創(chuàng)新的源泉?！ ≡诮虒W(xué)中，組織學(xué)生畫集體畫，可以強學(xué)生間的合作。例如：在教學(xué)《乘涼晚會》一課時，我先讓學(xué)生組內(nèi)討論，確定晚會的特點，然后根據(jù)這個特點，組內(nèi)成員把自己最擅長的東西再現(xiàn)出來，在你畫、他畫、我畫這個過程中，學(xué)生互相觀摩、討論、指正、學(xué)習(xí)，不斷增強創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的意識。結(jié)果畫出了不少立意新穎、構(gòu)思巧妙的作品?！ ∮捎谛W(xué)生年齡接近，審美經(jīng)驗、鑒定能力差異不大，在作畫時有共同語言；同時，還能結(jié)合自己的作業(yè)，對其他同學(xué)的作業(yè)進行獨立評價
5、，說出自己喜歡與不喜歡的原因，并在評價中取長補短，鞏固所學(xué)知識。因此，我特別重視學(xué)生間的互評，通過互評點亮他們創(chuàng)新的火花。在小組討論中，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意和聽取別人意見后的體會等。從而在評價過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會評價，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而激起他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 在合作教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)上以教師為中心的教學(xué)模式，已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。教師不再高高在上，而是把自己當作班級的一員，學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，這種平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。在學(xué)生討論時，教師可以隨意來到某一小組，聽取他們的想法。當然，起初學(xué)生肯定會有些緊張，這時，教師因主動與他們開開玩笑
6、，認真傾聽他們的發(fā)言，讓學(xué)生把你當成組內(nèi)的一員。這樣，學(xué)生討論起來，又可暢所欲言了。那么，教師在傾聽他們發(fā)言時，及時引導(dǎo)他們圍繞主題展開討論，當發(fā)現(xiàn)一些新奇的點子時，應(yīng)在全班表揚鼓勵，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新的欲望。 二、思維的碰撞，點旺創(chuàng)新的火苗 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”因此，在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的合作性想象。例如：教《花瓶》一課時，我讓學(xué)生說說見過的花瓶的樣子，有學(xué)生想到：他曾見過一只花瓶是與筆筒連在一塊的。這就啟發(fā)了另外一個學(xué)生，他
7、說：“我可以設(shè)計一只多功能的花瓶，在花瓶上裝上音樂、鬧鐘等?！边@樣，一石激起千層浪，學(xué)生的思維馬上被激活了，結(jié)果有很多學(xué)生設(shè)計出了多功能的花瓶，讓我大開眼界。 心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)新的思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一就是以學(xué)生的心理安全和心理自由為核心，營造宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以在平
