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《班主任（心得）之尊重個性差異 促進全面發(fā)展——淺談班級管理.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、班主任論文之尊重個性差異促進全面發(fā)展——淺談班級管理 班級是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的搖籃，班務(wù)工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)。如何管理好一個班級呢？多年的班級管理，使我清楚的認識到一個優(yōu)秀的班主任只有關(guān)心、理解、信任每個學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特性、差異性，并以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，注意激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，才能培養(yǎng)出良好的班級。下面從四方面談?wù)勛约旱捏w會： 一、尊重學(xué)生的個性差異，正確認識學(xué)困生。 班級管理中，學(xué)困生一直是許多教師感到很無奈的話題，部分學(xué)困生往往在被遺忘的角落徘徊。學(xué)困生也是具有獨立意義
2、的人，都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。所以，作為班主任應(yīng)該清楚的認識到“尺有所短寸有所長”，要學(xué)會換位思考：沒有哪個學(xué)生愿意當學(xué)困生，誰也不希望自己的孩子是學(xué)困生，可誰又能主宰這一切呢？人和人本來就存在著這樣或那樣的區(qū)別，如果所有的學(xué)生都是一個樣子，都是一點就通的學(xué)優(yōu)生，那么班主任還有存在必要嗎？ 新課程提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗；關(guān)注它們的道德生活和情感養(yǎng)成。因此，每一位教育工作者都要樹立正確的人才觀、價值觀，摘除有色眼鏡，相信學(xué)困生只不過是“放錯了地方的
3、寶貝”，而不是“垃圾”，不要“嫌棄”他們。平等的對待每一位學(xué)生，要允許學(xué)困生的存在，要同情學(xué)困生，多關(guān)注他們，分析他們“學(xué)困”的原因，尋求他們身上的閃光點?！ 《乐杏袗?，以人為本，激發(fā)學(xué)生的自信心?！ 皣缼煶龈咄健边@句古訓(xùn)一直為不少教師所津津樂道。陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！薄皼]有規(guī)矩不成方圓”，嚴格的紀律是成功的保證。但是任何事物都要適度而至，超出了度，就會適得其反。一味的高標準、嚴要求，會嚴而過格，導(dǎo)致以粗暴簡單的方式對待學(xué)困生，給他們的健康成長造成不良影響。須知，教育過程中，老
4、師一句由衷的贊賞會成為學(xué)生不竭的動力；一縷熱切的目光會使學(xué)生奮發(fā)進??；一次親切的交談會讓學(xué)生如沐春風(fēng)?！ W(xué)生雖然存在很大的個性差異，但是他們期盼成功、渴求肯定、希望得到老師和同班的欣賞的情感是相同的。作為教師，對學(xué)生必須要嚴愛有加，以人為本，動之以情，不斷激發(fā)他們的自信心，幫助他們揚起前進的風(fēng)帆，在各自進步的途中不斷前進。 我今年接了一個58名學(xué)生畢業(yè)班，一周以后，自以為有12年帶畢業(yè)班經(jīng)驗的我傻眼了。58名學(xué)生，來自8個自然村六所小學(xué)（我校是網(wǎng)點布局調(diào)整六校合一），學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)很差，學(xué)優(yōu)生只有三四人。面對這樣一個班，我感到了
5、前所未有的“心痛”，抱怨和譴責(zé)油然而生，從未有過的壓力襲上心頭?！昂蕖边^之后，我開始認真分析學(xué)生的實際情況，正確定位每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，第一單元數(shù)學(xué)測試全班7人及格，2人優(yōu)秀。經(jīng)過冷靜的思考，我沒有譴責(zé)、挖苦學(xué)生，而更多的是同情與鼓勵，我經(jīng)常和孩子你們一起打乒乓球、做游戲，談心交流，很快就取得了孩子們的信任，他們都來向我傾訴學(xué)習(xí)中的困惑。在我的開導(dǎo)教育下，他們個個信心百倍，躍躍欲試，刻苦學(xué)習(xí)。我看在眼里，樂在心里，繼續(xù)循循善誘，寬容和原諒他們再次出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，不斷激勵，尋求他們的閃光點，及時肯定每一位學(xué)生的細小進步。經(jīng)過一學(xué)期的努力，
6、學(xué)生都有了不小的進步，得到了全校師生的好評?！ ∪?、遵循規(guī)律，寬容愛護，尋求學(xué)生的閃光點 世間萬物無時不在變化之中，而事物的變化總是有一定的規(guī)律可循。學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨立思想和行為意識的人，他們的行為總處在變化之中，隨時都有犯錯誤的時候。作為班主任一定要遵循學(xué)生的發(fā)展變化規(guī)律，真誠的對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護他們，特別要以寬容對待學(xué)困生，去諒解、去尊重，以尊重、理解、信任的強大精神力量去感化他們、昭示他們、引導(dǎo)他們、影響他們，給他們以自我反思的機會、自我選擇的空間、自我改正的時間、自我進步的主動性。 當然，寬容并不是無是非、無
7、原則，也不是遷就和放縱。愛因斯坦說過：“善于寬容也是教育的修養(yǎng)問題。”在具體的教育管理中，班主任要做到嚴而有格，嚴慈相濟，愛而不溺，寬而有度，對學(xué)困生“動之以情，曉之以理”，讓其“親其師，信其道”，喚醒他們的良知和自省力，幫助他們不斷進步?！ 〖毠?jié)決定成敗，班主任一定要做生活中的“有心人”，細心觀察每位學(xué)生的進步，哪怕是一次干凈的擦黑板、一聲不經(jīng)意間的“謝謝”、一件不起眼的小事……班主任也要記在心里，及時給與肯定，讓他們享受被人尊重和贊賞的喜悅。只有不斷的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能激勵他們不斷完善自我，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
8、。 四、多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展 新的課程理念強調(diào)評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生存在著很大的個體差異，不可能用同一個標準衡量他們的進步與否。片面單一的傳統(tǒng)評價方法不僅
