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《尊重差異 發(fā)展個性.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、尊重差異發(fā)展個性摘要：我們的教育，應(yīng)解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨(dú)立、健康的個性，才能體現(xiàn)教育的重要。因此，我們要構(gòu)建一個“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)模式。1、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)；2、分層練習(xí)；3、分層檢測、分層評價。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)分類指導(dǎo)練習(xí)檢測評價長期以來，我們的教育走向了“科學(xué)主義”的極端，過分注重對知識、能力的訓(xùn)練，忽略、排除了作為教育的根本：對人的心靈、智慧的開發(fā)，對人的性情的陶冶，對人格與個性的培育。因此，只有解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨(dú)立、健康的個性，才能體現(xiàn)教育的重要。另外，我們的教育，由于受班級授課制的束縛
2、，老師從備課、上課、作業(yè)、改查和評價，很少關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，很少顧及各類學(xué)生的發(fā)展水平，都釆取“一刀切“的方式教學(xué)。從而使優(yōu)生“吃不飽”，中等生難提高，學(xué)困生“吃不消”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，解放教師的個性，使教師創(chuàng)造性的教學(xué)也是非常重耍的。在教學(xué)過程中，我們要高度尊重教師和學(xué)生的個性。尊重學(xué)生的個性意味著要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，尊重教師的個性意味著要承認(rèn)教師的個別差異。人的發(fā)展的差異性是絕對的。這種差異決定了我們的教育必須尊重學(xué)生的不同需要以及教師個性化教學(xué)的需耍。教師可以根據(jù)自身的需要和特點(diǎn)，選擇個性化的教
3、學(xué)手段，使教師會教，樂教，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教，但教師的教必須以學(xué)生的個別差異為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的正當(dāng)需要與興趣，使學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。因此，我們要構(gòu)建了一個從整體上使全體學(xué)生各個方面的素質(zhì)得到提高，又能促使每一個學(xué)生都按照自己發(fā)展的水平得到最好發(fā)展的教學(xué)模式，即分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。在對學(xué)生的情況有了一定的了解后，按照新課標(biāo)等級評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,我將學(xué)生分為三類：A類為需要老師指導(dǎo)幫助的學(xué)困生，B類為有一定的學(xué)習(xí)能力的中等生，C類為能自主學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，確定
4、各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。女口，在識字教學(xué)中，對學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)可確定為：基本掌握生字，逐步達(dá)到會組詞、會造句的要求。并且這一過程要采取由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法進(jìn)行。而對好學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可確定為：在掌握生字的基礎(chǔ)上，要掌握識字的方法，會在實(shí)踐中運(yùn)用生字詞。在教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，要針對學(xué)生的差異，進(jìn)行分類的安排和實(shí)施教學(xué)。課文的內(nèi)容不同，學(xué)生的閱讀能力、理解能力等方面具有差異，學(xué)半的學(xué)習(xí)效率也有著差異。1、分層教學(xué)分類指導(dǎo)老師在備課時耍針對這些差異，在課堂提問、回答問題等方面都要有不同的要求。在上課時，我是以“伙伴自主學(xué)習(xí)”
5、為主的，四人小組均由好、中、差三類學(xué)生組成，由優(yōu)生帶動中等生，在一起帶動學(xué)困生。如，在小組討論交流問題時，學(xué)困生一般很難發(fā)表意見，這是就由優(yōu)生的發(fā)言激發(fā)中等生的思維，從而-起討論交流，進(jìn)而使學(xué)困生受到一定的啟發(fā)。具體的做法為：在課堂教學(xué)中，有時會遇到一些重要的問題，我都讓學(xué)生通過合作來擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)，解決問題。我們合作學(xué)習(xí)的耍求是：(1)學(xué)習(xí)小組為四人小組。(2)分為①、②、③、④號組長，根據(jù)實(shí)際，合理分配任務(wù)。(3)合作中有個性，對別人充滿理解。(4)人人發(fā)言，互幫互助互進(jìn)。在教《識字學(xué)詞學(xué)句(二)1》時，我首先要
6、二號組長(由學(xué)困生擔(dān)任)在四人小組中檢查字的讀音，遇到錯誤及時糾正，此吋，擔(dān)任二號組長的學(xué)生必須在課前提前掌握生字，才能檢查糾正別人的讀音，這種做法大大提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)生們也通過相互的幫助掌握了知識。接下來，整篇文章我只提出一個大的問題，要求四人小組中的一號組長帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)，BP：文中有三類小動物，四人小組選擇你們最感興趣的一部分學(xué)習(xí)，說出它們的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的需要和個別差異，有的小組選擇鳥類部分，根據(jù)他們課前通過各種途徑查的資料進(jìn)行交流；有的小組選擇昆蟲類部分，你一言我一語的交流著蜻蜓、蟬、蜘
7、蛛的特點(diǎn)；有的小組選擇的是家養(yǎng)牲II類,紛紛把自己查到的資料在小組內(nèi)交流。然后，再在全班交流，并且是四人一起發(fā)言。這樣，也避免了學(xué)生的從眾心理和懶惰心理，讓學(xué)生人人發(fā)言、人人有發(fā)言的機(jī)會。這樣，往往比老師扶著的時候思維更加活躍，有的學(xué)生能根據(jù)別人的觀點(diǎn)修止口己的觀點(diǎn)。我覺得這就是合作帶來的好處，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了怎樣合作，怎樣交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)展了語言表達(dá)能力，發(fā)展了良好的個性，還建立了一種相互理解、相互溝通的情感。增加了群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。2、分層練習(xí)在課后的作業(yè)設(shè)計(jì)上，課內(nèi)可把作業(yè)分為A、B、C三
8、個等級。A級為基礎(chǔ)題，一般都為語文基礎(chǔ)知識題；B級為提高題，較基礎(chǔ)題在形式上要靈活多樣一些；C級為拓展思維題，一般需要有較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語文綜合能力才能完成。三種類型的題學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力自由選擇，認(rèn)為自己能做哪類題就選擇哪類題做。我還設(shè)計(jì)了面向三類學(xué)生的課外作業(yè)：實(shí)踐作業(yè)（好詞好句、日記、收集資料等），面向優(yōu)生；鞏固作業(yè)
