語(yǔ)文（心得）之閱讀教學(xué)要重視讀的訓(xùn)練.doc

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1、語(yǔ)文論文之閱讀教學(xué)要重視讀的訓(xùn)練?　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的閱讀基本功，在閱讀教學(xué)中，要想指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，會(huì)用規(guī)范、優(yōu)美、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，就必須指導(dǎo)學(xué)生好好的閱讀。讀的好就可以深切地傳達(dá)課文的思想感情，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言都是很規(guī)范的。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛(ài)讀書，是我們每一個(gè)教育工作者共同探討的問(wèn)題。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?！　∈?/p>

2、先要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。正確閱讀是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的前提。因此，我在講授新課之前，都要以作業(yè)形式安排自讀，并提出明確要求，讓學(xué)生自己查字典，給生字、疑難字注音，使學(xué)生在老師講課之前就基本上能讀通課文。在教學(xué)時(shí)更加細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，無(wú)論是指名讀，還是齊讀，我都要仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生讀的是否正確，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正。特別是學(xué)生受方言的影響，平翹舌不分、前后鼻韻母不分等，我就做重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。　　其次，就是要指導(dǎo)學(xué)生讀流利。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，我對(duì)出現(xiàn)的一字一頓、重復(fù)、唱讀、怪聲怪調(diào)等現(xiàn)象，進(jìn)行了具體分析，并予以指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生讀破詞句，給予他們幫助，通過(guò)理解詞句的意思，訓(xùn)

3、練他們?cè)~兒連讀，做到句子之間、段落之間的停頓適當(dāng)，使學(xué)生能流暢、清晰地讀出來(lái)。　　第三，就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。要做好這項(xiàng)工作，就要指導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)文章感情色彩的基調(diào)。每篇文章都有自己的基本基調(diào)，或喜悅，或悲憤，或昂揚(yáng)，或深沉，這種基本情調(diào)是文章中各部分、各層次具體思想感情的綜合體現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同感情色彩的文章，指導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確地把握住文章的基調(diào)，使之較好地處理語(yǔ)句的抑、揚(yáng)、頓、挫，較好地掌握語(yǔ)句、段落和全文的節(jié)奏，較好地運(yùn)用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等思想感情?！　∽詈螅彩亲钪匾?，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。就是要利用課堂在“練”字上下功夫。學(xué)生

4、高超的閱讀能力，也只有立足于“練”，才能“奏效”。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，只是為了將學(xué)生無(wú)目的的練，無(wú)章法的練變成有章法的練。教師的范讀是必要的，但絕不能取代學(xué)生的練習(xí)，我們應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)看成是培養(yǎng)能力的最佳途徑。閱讀的形式盡可能多樣，如：課堂練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合；集體朗讀與個(gè)人朗讀相結(jié)合；全文朗讀與重點(diǎn)段朗讀相結(jié)合等。