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《語(yǔ)文（心得）之小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)初探 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成了教學(xué)的難點(diǎn)，而要讓學(xué)生形象、愉快、輕松的記住生字，就顯得更難。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字不同的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極參與，可以收到事半功倍的效果?！ ∫?、做加減法漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本遵循筆畫(huà)、部件由少到多、由易到難的規(guī)則。恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)
2、學(xué)算式，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)學(xué)新知，即輕松又有趣。如：學(xué)了“日”和“月”后，再來(lái)學(xué)習(xí)“明”就寫(xiě)成?日+月=明。在學(xué)習(xí)了“地”后，再學(xué)習(xí)“也”。地—土=也在學(xué)習(xí)中，孩子們常常樂(lè)此不疲?！ 《?、編兒歌、字謎用編兒歌、字謎的辦法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既形象直觀又朗朗上口，而且還可以訓(xùn)練孩子的思維、想象和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生很大的興趣。在學(xué)習(xí)了“日月明，魚(yú)羊鮮”后，孩子們就把這種二者合一的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到識(shí)字中。學(xué)習(xí)“李、秀、香”時(shí)，為了區(qū)分他們，孩子們用這種方法編兒歌，“木子李，禾乃秀，禾日香”。在學(xué)習(xí)了“兔”后，又學(xué)習(xí)“
3、晚”，孩子們?cè)谟^察字形后發(fā)現(xiàn)晚的右邊比兔少了一點(diǎn)，“太陽(yáng)曬小兔，小兔藏尾巴?！崩世噬峡诘膬焊?、字謎為孩子們識(shí)記漢字灑下了一路歡歌。 三、比較聯(lián)系識(shí)字在漢字中有許多字形相近、字音相同或相近的字，在學(xué)習(xí)中，把它們放在一起，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。 1、字形的比較。比如學(xué)“目”字，與“日”字比較。日表示太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”是眼睛，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。在學(xué)習(xí)“請(qǐng)、清、情、晴”時(shí)，這幾個(gè)字既有聯(lián)系，又有區(qū)別。幾個(gè)字右邊都一樣，都是“青”，但他們的偏旁不同，言字旁的“請(qǐng)”和說(shuō)話有關(guān)，日字旁的“晴
4、”和太陽(yáng)有關(guān)，豎心旁的“情”和心有關(guān)，三點(diǎn)水的“清”和水有關(guān)，通過(guò)比較偏旁，知道其意義，便不會(huì)混淆了?！ ?、字音比較。即由一字的讀音聯(lián)想到與此字音相同或相近的漢字。如：在學(xué)習(xí)第一冊(cè)識(shí)字一第2課的“禾”字后，我讓學(xué)生思考：我們學(xué)過(guò)的哪些字也讀hé，但樣子不同？學(xué)生找出了“河”。經(jīng)過(guò)區(qū)分“河、禾”，學(xué)生清楚了：（1）它們都讀“hé”；（2）兩字的字形、字義不一樣；“氵－可”組成“河水”的“河”；獨(dú)體字“禾”是“禾苗”的“禾”?！ ∷摹?dòng)作表演識(shí)字在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。在教學(xué)中，可以用動(dòng)作來(lái)演示，如：在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，那天陽(yáng)光燦
5、爛，我讓孩子們站在教室外抬頭看太陽(yáng)，可是陽(yáng)光很刺眼，怎么辦？有孩子就說(shuō)“把手放在眼睛上面就可以遮住陽(yáng)光，就可以看太陽(yáng)了。”孩子們紛紛效仿。在孩子們的積極參與中，“看”的字形已牢牢記住?！ ∥?、游戲識(shí)字低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）3課，學(xué)生認(rèn)讀“沙、報(bào)、紙、燈、視、晚、送”這些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分
6、拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰(shuí)找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家說(shuō)一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。在這個(gè)單元學(xué)完后，“報(bào)、打、拔、拍、”這些生字都有提手旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，把提手旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把右邊的部分寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。 五、想象識(shí)字愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)
7、步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象怎樣記住“鳥(niǎo)”字。學(xué)生的靈氣頓時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。撇是鳥(niǎo)尖尖的嘴，橫折鉤是鳥(niǎo)的頭，點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是鳥(niǎo)的身子，橫是鳥(niǎo)的長(zhǎng)尾巴。學(xué)生的想象力真是不可想象，他們的話猶如一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，收到了很好的認(rèn)字效果?！ ×D畫(huà)識(shí)字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來(lái)，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差別細(xì)微，難于辨認(rèn)。漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此
8、，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫(xiě)；音多，難讀”。如何化難為易，使學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)興趣。在教學(xué)中我做了一些嘗試。把識(shí)字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，既可以使學(xué)習(xí)漢字化難為易，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、分析觀察能力?！ ?、看圖仿字
