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1、語(yǔ)文論文之提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)寫作能力 內(nèi)容摘要：閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒。寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行…… 閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒。寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠
2、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話合作文的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果?，F(xiàn)我就談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力?！ ∫?、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀 所謂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，
3、快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)然激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑很多。如與學(xué)生談一談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書；或利用榜樣的力量來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生想讀書；也可以發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生通過(guò)好奇心來(lái)主動(dòng)閱讀等等?！ 《?、注重方法，提高學(xué)生閱讀的能力 作為教育工作者我們都知道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯?shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更
4、好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的多少方法。要教給學(xué)生一常見(jiàn)的閱讀方法。如：略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評(píng)價(jià)法等。讓學(xué)生能熟練地掌握這些方法并根據(jù)自己需要加以應(yīng)用，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。其次要注意方式的選擇，在閱讀的形式上作為教師要加以選擇，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的效率。我們可以采取收集佳作名篇，相互推薦精品短文，利用時(shí)間有感情朗讀，師生共同暢談感受的方式，通過(guò)這些不同形式的閱讀，學(xué)生既有了閱讀的興趣，也能對(duì)一些佳作名篇、名言錦句或是感受深刻的段子有了一定的儲(chǔ)備，在寫作時(shí)能有選擇地使
5、用。離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會(huì)收到好的效果。于是我嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，結(jié)果收到了很好的效果。在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力呢？ 1、閱讀中積累。寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深，令人耳目一新的佳作的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！比脒x語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也進(jìn)行了詞匯
6、的積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，這豈不是一舉兩得嗎？ 2、閱讀中練說(shuō)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章中的詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練習(xí)中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，我讓學(xué)生從文中找出一些作者寫得好的句子，讀讀想想、說(shuō)說(shuō)議議：這些句子寫得怎么美？感受到怎樣的思想感情？學(xué)生都不拘不
7、束地、真情實(shí)感地說(shuō)開了，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在練習(xí)時(shí)，我們不光練習(xí)文中某個(gè)詞語(yǔ)，還可以根據(jù)積累中對(duì)詞語(yǔ)的分類進(jìn)行有目的地練說(shuō)。把生活中的事情用上優(yōu)美的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，就成了一篇有意義的文章?！ ?、閱讀中寫作。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。會(huì)寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學(xué)中再現(xiàn)生活，描繪生活而不脫離生活。使學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了寫作的訓(xùn)練，課文內(nèi)容理解加深了，學(xué)生的寫作能力也提高了。
8、 總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、練說(shuō)、寫作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
