語文（心得）之如何開展語文自學(xué)課教學(xué)之淺見.doc

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1、語文論文之如何開展語文自學(xué)課教學(xué)之淺見　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生的名言“教是為了不教”道出了課堂教學(xué)的真諦。教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從某種意義上說，教師的“教”僅僅是學(xué)生手中的一根“拐杖”而已，學(xué)生隨著他們自學(xué)能力的增強(qiáng)，這根“拐杖”遲早要丟掉的。教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便逐漸減弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性?！　∽詫W(xué)課教學(xué)也稱“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。顧名思義，是以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為副。根據(jù)教學(xué)的需要，教師在課堂上應(yīng)養(yǎng)活自己的講課時(shí)間，把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生并向他們提出要求，要他們自

2、己去熟悉、了解和鉆研教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)的方式是多種多樣的，或可提出一些思考題讓他們深入思考，或組織他們進(jìn)行必要的討論，或在他們百思不得其解時(shí)適當(dāng)?shù)丶右浴包c(diǎn)撥”……　　自學(xué)課的教學(xué)，當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，如果忽視了這一主體，不管教師主觀上如何努力，也是很難獲得成功的。但是這并不是說，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以放任自流?！　〗處熢谧詫W(xué)課上絕不是一個(gè)可有可無的角色，而應(yīng)在整堂課的進(jìn)行之中起主要作用。具體說來，我以為在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：　　1、????

3、?????????定好“基調(diào)”——要根據(jù)本堂課的具體教學(xué)目的，設(shè)計(jì)好大致的“框框”，要求學(xué)生在自學(xué)過程中按教師提出的要求去閱讀，去練習(xí)，通過閱讀和練習(xí)理解應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)內(nèi)容?！　?、?????????????善引善導(dǎo)——不但在開始時(shí)要把整堂課的教學(xué)安排給學(xué)生聽，更重要的是要在學(xué)生自學(xué)的各個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓他們?cè)谧钚枰獛椭臅r(shí)候得到比較實(shí)際的幫助?！　?、?????????????概括總結(jié)——學(xué)生自學(xué)必然有疑問，也必然有體會(huì)，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)就應(yīng)對(duì)此有了解，在課結(jié)束加以精辟的概括和總結(jié)，給學(xué)生留下鮮

4、明、深刻的印象?！　〗處熢谡n前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從宏觀上予以把握。要使自學(xué)課進(jìn)展順利，到結(jié)束時(shí)收到預(yù)期的良好效果，教師必須事先安排好“啟”、“讀”、“練”、“知”這幾個(gè)必經(jīng)的階段，向?qū)W生提出每個(gè)階段的具體要求，告訴他們?nèi)绾螐纳弦浑A段過渡到下一階段；同時(shí)，對(duì)自己各個(gè)階段應(yīng)做些什么以及如何“不露痕跡”地引導(dǎo)學(xué)生，按照自己預(yù)先替他們?cè)O(shè)計(jì)好的思維方式和思維方向積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來也要成竹在胸?！　〉谝浑A段——“啟”，即啟發(fā)和引導(dǎo)。這是一個(gè)關(guān)鍵階段，整堂自學(xué)課質(zhì)量高低在很在程度上取決于教師“開場(chǎng)白”的好差。“開場(chǎng)白”要簡(jiǎn)

5、明扼要，直奔主題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些有利于學(xué)生積極思維的問題來，并且把本堂課的教學(xué)目的明白無誤地告訴學(xué)生。啟發(fā)應(yīng)在課開始前進(jìn)行（控制在五分鐘內(nèi)）；引導(dǎo)則不限于開始階段，在學(xué)生“讀”、“練”、“知”這幾個(gè)階段中，教師都應(yīng)根據(jù)不同的具體情況適時(shí)地插上幾句話，把問題引向深入，引導(dǎo)占用的時(shí)間不應(yīng)過多，只要“點(diǎn)”到關(guān)鍵即可。　　第二階段——“讀”，就是讓學(xué)生自己閱讀教學(xué)內(nèi)容。難度較大的內(nèi)容，應(yīng)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；難度較小的內(nèi)容，則當(dāng)堂完成。當(dāng)堂完成的“讀”，應(yīng)占整堂課的三分之一左右的時(shí)間。閱讀方式一般以個(gè)人默讀、獨(dú)

6、立閱讀為主；對(duì)于較難一下理解、消化的內(nèi)容，可允許同桌之間小聲討論?！　〉谌A段——“練”，讓學(xué)生閱讀后做一定量的練習(xí)。練習(xí)既可以是書本上現(xiàn)成的練習(xí)，也可以教師自己編制。教師可編一些讓較多學(xué)生容易出錯(cuò)的練習(xí)（原則必須緊扣教材難點(diǎn)部分的、具在普遍意義的），讓他們做錯(cuò)后教師再加以分析，指導(dǎo)他們今后不犯類似的錯(cuò)誤。這個(gè)階段的時(shí)間應(yīng)不少于整堂課的三分之一時(shí)間。　　第四階段——“知”，即讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己練習(xí)的結(jié)果。教師在學(xué)生做了練習(xí)后應(yīng)把正確答案告訴他們，讓他們自己進(jìn)行批改（也可以同戰(zhàn)術(shù)互改）。告訴答案時(shí)要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)

7、的錯(cuò)誤加以分析，以便學(xué)生在知道練習(xí)正確答案的同時(shí)了解自己做錯(cuò)的原因。　　以上所述，是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，實(shí)踐證明，符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，能把課堂自主權(quán)給予學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。