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《語(yǔ)文（心得）之讓語(yǔ)文融入生活 讓生活走進(jìn)語(yǔ)文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之讓語(yǔ)文融入生活讓生活走進(jìn)語(yǔ)文 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地?！钡拇_如此，語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。在教學(xué)時(shí)，教師如何將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并獲得有活力的知識(shí)，使情操得到真正的陶冶？我在以下幾個(gè)方面作了嘗試?！ ∫?。教學(xué)回歸生活，語(yǔ)文充滿活力。 教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)
2、學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋、生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦課文以生命和活力，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。 1、查訪結(jié)合，觀察生活?！ ≌Z(yǔ)文負(fù)載著傳承著祖國(guó)文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。用人類的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，是語(yǔ)文義不容辭的責(zé)任，但是由于文中涉及的一些人或事，和學(xué)生存在著較大的時(shí)空距離，學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)往往不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到圖書室、網(wǎng)上去查閱相關(guān)資料，
3、或開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。 例如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征那段生活不夠了解，很難理解和體會(huì)到當(dāng)時(shí)許多無(wú)名英雄的所作所為及其折射出來(lái)的高尚情操。為了拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，在教學(xué)前，我讓學(xué)生利用各種渠道搜集一些關(guān)于長(zhǎng)征的信息。同學(xué)們興趣盎然，情緒高漲，根據(jù)自己的喜好自動(dòng)分組進(jìn)行，然后紛紛把自己的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)了出來(lái)：有感人的故事，有優(yōu)美的詩(shī)詞，有動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有活生生的老紅軍采訪錄……在共享長(zhǎng)征資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解了軍需處長(zhǎng)那種毫不利己，專門利人的高尚品質(zhì)，受到了人格魅力的感染
4、，而且充實(shí)了學(xué)生的生活，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！ ?、盡情表演，再現(xiàn)生活。 小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過(guò)文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，我們可采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！ ≡趯W(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解第一場(chǎng)賽馬比賽之后，田忌、孫臏、齊威王三人的不同表現(xiàn)，加深對(duì)人物品質(zhì)的理解并從
5、中受到啟發(fā)，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)：根據(jù)自己對(duì)人物不同心理的把握，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我精心剪輯的畫面面前，學(xué)生們思維涌動(dòng)，積極投入，通過(guò)聲情并茂的朗讀，精彩形象的表演，富有創(chuàng)造行的采訪，將三個(gè)鮮明的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了出來(lái)，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝，感悟到了田忌的有勇無(wú)謀，缺乏自信；齊威王的驕傲自大；孫臏的仔細(xì)觀察，胸有成竹。 3、嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)生活?！ ∷自捳f(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。教學(xué)時(shí)，教師不但要識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生
6、活，加深感受。如《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們描述了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，如果教師僅限于從語(yǔ)言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面，感受不深（有養(yǎng)花體驗(yàn)的學(xué)生寥寥無(wú)幾）。為此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我特地從家中帶來(lái)了好種易活的吊蘭，分給學(xué)生回家后進(jìn)行扦插，并堅(jiān)持寫好觀察日記。等到吊蘭枝繁葉茂時(shí)，再組織一個(gè)“養(yǎng)花交流會(huì)”，此時(shí)，學(xué)生的感受就會(huì)和老舍先生的感受很好地交融在一起，對(duì)作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮?！ 《?、生活走進(jìn)語(yǔ)文，構(gòu)建多元平臺(tái)?！ ∩顣r(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，是一本
7、很好的教科書。教師應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?！ ?、校園生活中的語(yǔ)文?！ W(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)、去講一講、去寫一寫?！ ?、家庭生活中語(yǔ)文?！ ∽院⒆舆蛇陕涞?，家庭便成了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用家庭中的語(yǔ)文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種
8、場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)
