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《語文（心得）之淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。在平時的教學(xué)工作中我對學(xué)生的朗讀是這樣訓(xùn)練的?！ ?、運(yùn)用語言激勵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2、 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀《鳥的天堂》的最后一段，不但讀得正確、流利，而且還讀出了對鳥的天堂的贊美和喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你！誰也能像他那樣讀。”沒等老師把話講完，其他學(xué)生已經(jīng)朗讀起來了?！ ?、范讀領(lǐng)路，摹仿入境?！ 『玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但
3、要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。這樣減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，
4、把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染?！ ?、掌握一定的朗讀技巧?！ φn文的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。但是，如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來，還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以，還要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來表達(dá)情意?！ ?、學(xué)生主動參與，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！ 〗虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主
5、權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)?！ ?、要在理解上下工夫?！ ±斫馐抢首x的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。這里所說的“理解”，不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是要能深入到文章中去，體會作者的思想感情，進(jìn)而與作者的思想感情融為一體，和作者一同喜怒哀樂。要防
6、止有些孩子不下功夫理解課文的內(nèi)容，便想讀出感情，于是讀得忽高忽低、矯揉造作，搖頭晃腦。這種沒有真情實(shí)感的朗讀不但無益，反而會養(yǎng)成壞毛病。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答，使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習(xí)慣?！ 皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”“聽、說、讀、寫”四種能力中，讀是關(guān)鍵，讀是基礎(chǔ)。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，無論是古文還是現(xiàn)代文，我們都要提倡多讀，以朗讀帶動理解，從而為提高表達(dá)能力和寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
