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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力王曉燕田東縣朔良鎮(zhèn)南立村小學(xué)18707766637學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種能力?；A(chǔ)教育學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅僅建立在會(huì)認(rèn)讀、寫字、組詞、造句的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能夠自主理解文章內(nèi)容以及情感，有一定的寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在單純的字、詞、句方面學(xué)生還能掌握，大多數(shù)的學(xué)習(xí)困難都集中在閱讀題不會(huì)做、寫作文發(fā)愁這兩點(diǎn)上。特別是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，他們受到所處的環(huán)境以及本地語(yǔ)言的影響，在閱讀和寫作文這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)上顯得極為困難。教材是針對(duì)學(xué)生年齡水平，根據(jù)其發(fā)展需要而選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為什么相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)于同一年
2、齡段的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)困難呢？除了個(gè)體差異外，當(dāng)問(wèn)題集中在閱讀與寫作兩大學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，我更多的認(rèn)為是日常教學(xué)忽略了朗讀。語(yǔ)言是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一體的大腦思維的綜合活動(dòng)。作為交流溝通的載體，語(yǔ)言在人類社會(huì)生活中發(fā)揮著不可忽視的作用。在現(xiàn)今教育考核中，基于考試筆答的多種外在因素，建立在考試基礎(chǔ)上的練習(xí)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。機(jī)械式記憶成為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方式，忽略了語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)；在高段教學(xué)中，偏重于教師的分析講解、單一的學(xué)習(xí)課文，忽視讀中感悟、體會(huì)情感。在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一種很有成效的方式
3、。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)放在重要的位置上。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，傳承中華文化。在實(shí)際運(yùn)用中，聽(tīng)、說(shuō)占有很大的比重，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)的需要。5朗讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，培養(yǎng)積極的人生觀，促進(jìn)良好性格的形成。從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，能夠在朗讀的過(guò)程中有所感、有所悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，并內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言美、行為美?！袄首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？這應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的教育，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾
4、個(gè)方面著手。一、與傳統(tǒng)的注重講解、分析式的教學(xué)結(jié)構(gòu)相區(qū)別，在“讀中體會(huì)、讀中感悟”。分析講解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是對(duì)于學(xué)生而言缺乏主動(dòng)性。我們常說(shuō)“實(shí)踐出真知”。對(duì)于學(xué)生，想讓書本的知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，就必須讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣，才能讓學(xué)生有所收獲。如在葉圣陶的《荷花》一文中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中積累對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)，了解荷花“出淤泥而不染”的高尚情操；在課堂中可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中動(dòng)詞“冒”的用詞巧妙，體會(huì)作者沉醉其中喜愛(ài)荷花的情感，還可以通過(guò)朗讀欣賞對(duì)文章所表達(dá)的情感有整體認(rèn)識(shí)，加
5、深對(duì)文章的了解。這樣，遠(yuǎn)比學(xué)生生硬的理解動(dòng)詞“冒”有什么好處來(lái)得生動(dòng)有趣。二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，對(duì)朗讀進(jìn)行有效指導(dǎo)如果教師放任學(xué)生隨意、平淡的讀，這樣是不會(huì)有任何效果的，教師必須進(jìn)行有效的指導(dǎo)。就拿平常的“好”字來(lái)說(shuō)，在不同的句子中的意義不一樣的?！澳愕囊路I得好?！焙汀澳愕囊路闷裂?！”前句“好”包含漂亮、合適、得體；后句“好”是指“很、非?！?，詞義發(fā)生了變化。如果隨便一5讀學(xué)生也未必能夠明白，但是老師在讀的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)氣及重讀指導(dǎo)的情況下，學(xué)生就能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)出來(lái)。所以教師要重視朗讀指導(dǎo)，這樣，才能獲得事半功倍的效果
6、。三、組織多種朗讀活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉從實(shí)際語(yǔ)文教育工作出發(fā)，我們可以組織“課前朗讀賽”。每天一名學(xué)生，只需要幾分鐘朗讀課文，這樣，既讓學(xué)生有任務(wù)，又讓其自由選擇自己所喜愛(ài)的文章準(zhǔn)備。雖然一天一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間，但只要教師認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生就會(huì)把這件事情真正做起來(lái)，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)。這樣的活動(dòng)還有很多，如“美文誦讀會(huì)”、“我是小小演說(shuō)家”等，都可以鍛煉學(xué)生膽量，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言，提高表達(dá)。四、運(yùn)用多種朗讀方法，讀出樂(lè)趣朗讀的形式多種多樣，變化朗讀形式既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以避免朗讀過(guò)程的枯燥乏味，讓朗讀成
7、為教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)。1、示范朗讀，激發(fā)感悟。學(xué)生都有向師性，教師的一舉一動(dòng)都是他們的榜樣，這點(diǎn)是示范朗讀的一大優(yōu)勢(shì)。教師要示范，得現(xiàn)有范兒，所以研讀教材是必須的功課，在準(zhǔn)備把握課文節(jié)奏和感情的基礎(chǔ)上，把自己獨(dú)特的感情表達(dá)方式融入朗讀中，讓學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中得到朗讀的啟發(fā)，從而達(dá)到朗讀指導(dǎo)的目的。2、比較朗讀，強(qiáng)化感悟。比較法，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法，通過(guò)增、減詞比較和換詞比較讓學(xué)生明白原句的好處和學(xué)習(xí)表達(dá)方式，增強(qiáng)語(yǔ)感。3、邊讀邊思，加深感悟。在朗讀前讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀，去尋找答案和體會(huì)感情，這樣學(xué)生朗讀有目的，有興趣
8、。4、創(chuàng)設(shè)情境，加快感悟。有些課文比較深?yuàn)W，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，可以讓學(xué)生聯(lián)想5到自己的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生情緒和內(nèi)心想法，真正走進(jìn)教材。5、個(gè)性朗讀，展示感悟?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讀是個(gè)性化行為。由于學(xué)生主體的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面均存在著較大的客
