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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 摘要：新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標志。那么，如何強化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？ 關(guān)鍵詞：朗讀;興趣;感情;能力;情境;指導(dǎo);示范;技巧;評價【中國分類法】G633.33 朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動。新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！惫湃苏f得好：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x是閱讀教學(xué)中最常
2、用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標志。目前，朗讀教學(xué)已受到廣大語文教師的關(guān)注，但實際教學(xué)效果卻并不是很好。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何強化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣 “興趣是最好的老師”。要充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”4的良好的朗讀意識。要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。我在引導(dǎo)
3、學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽多媒體范讀，朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)
4、故事中的角色個性和動人情節(jié)?！ 《⒆x悟結(jié)合，促進學(xué)生的朗讀能力4 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我們細讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時要使這種強烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能達到感
5、情朗讀?！ ∪⑿问蕉鄻?，提升學(xué)生的朗讀水平 教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學(xué)生的特點，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行練習(xí)。低年級的學(xué)生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其
6、是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如朱自清的《匆匆》?！ ∷摹⒔處煼蹲x，發(fā)揮教師的示范作用 哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學(xué)生有很強的向師性，模仿能力極強。所以范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，有經(jīng)驗的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要手段。教師的范讀讀得好，學(xué)生會自然地加以品味、體驗、模仿，久而久之，教師的朗讀能力會逐漸地轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證
7、明：教師的朗讀發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。4 五、加強指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀技巧 學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強對朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的
