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《語文（心得）之淺談低年級語文教學(xué)四法.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之淺談低年級語文教學(xué)四法一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣著名瑞士教育家皮亞杰曾經(jīng)指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配……一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睋?jù)此，我在課堂教學(xué)中，針對新課要解決的問題，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《小猴子下山》，先讓學(xué)生戴著自己動手做的“小猴”“小兔”頭飾，拿出“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具，一邊聽課文錄音，一邊表演課文內(nèi)容：小猴子摘桃捧桃，掰玉米扛玉米，摘西瓜抱西瓜，小白兔蹦蹦跳跳地跑，小猴子空手而歸的掃興樣子。表演的學(xué)生興致勃勃，生動逼真，看的學(xué)生津津有味、興趣盎然，
2、同學(xué)們的注意力都格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，在已有的感性材料上，從實際中理解了詞義。在正確理解詞義的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生積累詞語。如由“摘桃子”一詞，讓學(xué)生們聯(lián)系實際說出：摘蘋果、摘梨、摘葡萄、摘西紅柿、摘茄子等詞語，進(jìn)一步理解摘是“拿下來”的意思。把抽象的文字和具體的事物聯(lián)系起來，符合低年級兒童形象思維的認(rèn)識特點。接著，在豐富詞匯、加深詞義理解的同時，讓學(xué)生比較分析摘、捧、扛、抱等詞的區(qū)別，加深對詞義的準(zhǔn)確理解。二、準(zhǔn)確設(shè)問，啟發(fā)思維蘇聯(lián)著名教育家捷普洛夫指出：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！痹谡n堂教學(xué)中，我們能否使教學(xué)獲得成功，往往取決于巧妙
3、地提出一套具啟發(fā)性的問題。我設(shè)計問題，一般是圍繞教學(xué)目的、任務(wù)、重點、難點進(jìn)行，按照先易后難程序，力求有啟發(fā)性。低年級語文教學(xué)，首先從課題入手設(shè)立問題。因為題目是文章的眼睛，理解題目，就能抓住文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而理清文章思路。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，先提問：“植物媽媽做什么有辦法？”學(xué)生邊聽老師范讀課文邊思考，聽完后回答：“植物媽媽傳播種子有辦法?！痹賳枺骸爸参飲寢寕鞑シN子有哪些辦法？”學(xué)生帶著問題去讀課文，自己找出了正確答案。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生一看見題目就先猜一猜文章內(nèi)容，給自己提問題，再閱讀課文找答案，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展
4、了學(xué)生的思維。其次，以問促讀，開發(fā)思維。如《我要的是葫蘆》可設(shè)計如下問題：①葫蘆開始長得怎樣？②這棵葫蘆后來發(fā)生了什么變化？那個人態(tài)度怎樣？③他怎樣對待鄰居勸告的？④葫蘆的結(jié)果怎樣？然后讓學(xué)生帶著這些問題，采用多種方式，反復(fù)閱讀課文。其中，第一段可圖文對照讀，第二段可邊讀邊體會語氣，讀出那個人對待葉子和葫蘆兩種截然不同的態(tài)度。這樣學(xué)生會讀得不亦樂乎，問題也在讀中迎刃而解了。之后再問學(xué)生：葫蘆為什么變黃脫落了？讓學(xué)生思考后回答出：“葫蘆葉子上長了許多蟲子。那么葫蘆葉子上蟲子多了葫蘆為什么會掉呢？啟發(fā)學(xué)生利用自然課上所學(xué)的知識作出回答：因為葉子是給果實制
5、造營養(yǎng)的，沒有葉子也就不會有果實。最后，再讓學(xué)生展開智慧的翅膀———想象力，續(xù)編故事。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)、運(yùn)用了知識，又發(fā)展了思維的創(chuàng)造性。三、多方誘導(dǎo)，提高觀察力蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識，去獲?。ㄐ拢┲R，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！痹谡n堂教學(xué)中，我主要為學(xué)生在已知與新知之間架設(shè)橋梁。在低年級主要利用看圖學(xué)文來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，低年級學(xué)生的心理特點是觀察事物籠統(tǒng)，一幅圖往往只觀察大概或突出的部分。因此，我先著重培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察方法。如《春天》的看圖，可引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察，并讓學(xué)生用上“緩緩地”“綠油油”“翠綠
6、”“粉紅”“高高的”“藍(lán)藍(lán)的”等詞語。接著出示鴨子、青蛙、杜鵑、大雁等動物畫片，請學(xué)生們學(xué)一學(xué)它們的叫聲，想一想這些動物春天會在什么地方。經(jīng)同學(xué)們各抒已見后，統(tǒng)一答案為：大雁展翅在藍(lán)天飛翔，杜鵑站在桃樹枝頭鳴唱，青蛙蹲在綠草叢中捉蟲，鴨子快樂地在小河里游泳。最后讓學(xué)生們用自己的話把觀察到春天的美景描述下來。如此有看有說、有聲有色、動靜結(jié)合地學(xué)習(xí)，既符合低年級兒童的注意規(guī)律，又運(yùn)用了遷移規(guī)律發(fā)展了學(xué)生智能。四、時時比較，培養(yǎng)分析能力俄國著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和一切思維的基?！钡湍昙壵Z文教學(xué)中，識字量大，形近字多，不易記憶。我就教給學(xué)生
7、學(xué)習(xí)方法，比較字形，分析形聲，理解字義，準(zhǔn)確運(yùn)用。如學(xué)習(xí)“坐、座”兩字，在運(yùn)用時，有位學(xué)生造句說：“我在座位上坐著聽老師講課。”又一位學(xué)生說：“我在座位上坐下聽老師講課?！庇谑俏揖妥屗麄儍扇吮硌荨白凇焙汀白隆钡膭幼鳎治鰠^(qū)別兩詞，使學(xué)生從小就懂得要準(zhǔn)確使用詞語。為了克服學(xué)生造句時的單一、雷同，啟發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維，我講“多”字時，在黑板上寫了以下幾個句子：①夜晚，滿天··的星星在眨眼。②田野，遍地··的西瓜又大又圓。③馬路上，汽車來來往往····。④森林里厚厚··的黃樹葉像金子。讓學(xué)生通過分析比較認(rèn)識到帶點的詞語都有多的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生體會祖國
8、語言的豐富多彩，并學(xué)會積累詞語、豐富語匯，提高說、寫能力。
