語(yǔ)文閱讀考試技巧總匯

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1、語(yǔ)文閱讀考試技巧總匯一、描繪類(lèi)提問(wèn)方式:某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或:文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?答題模式:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果,換了后就變成+不好的效果?;颍翰恍?,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。答題示例:山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個(gè)調(diào)

2、皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》)問(wèn):“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?答:因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。結(jié)構(gòu)類(lèi)提問(wèn)方式:某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?答題模式:不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了……答題示例:“記?。合胝急阋说娜?,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人,生活

3、也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。(節(jié)選自《荷包蛋》)問(wèn):文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?答:不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。修辭類(lèi)提問(wèn)方式:這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?答題模式:確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境1.比喻、擬人:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。2.排比:有氣勢(shì),加強(qiáng)語(yǔ)氣,一氣呵成;層層鋪開(kāi),逐步擴(kuò)大,對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性3.對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……4.設(shè)問(wèn):引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考5.反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)

4、氣等;6.反復(fù):強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語(yǔ)氣答題示例:兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō),已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話(huà)說(shuō)知音》)問(wèn):怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?答:此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問(wèn)方式:某句(段)話(huà)在

5、文中有什么作用?答題模式:1.文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊。2.文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。3.文末:點(diǎn)明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。答題示例:我怕我父親,他打我是真打??粗蓤A了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn):請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。答:(1)為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的

6、怯意”這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類(lèi)提問(wèn)方式:文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用?答題模式:使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例。

7、問(wèn):本文第四段(即上文)寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處。答:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭,也使本文的主題得到深化。人稱(chēng)類(lèi)提問(wèn)方式:使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)?答題模式:第一人稱(chēng):親切、自然、真實(shí),適于心理描寫(xiě);第二人稱(chēng):便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱(chēng):顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。答題示

8、例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中

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