淺談如何讓幼兒在科學活動中自主學習.doc

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1、淺談如何讓幼兒在科學活動中自主學習現(xiàn)代教育活動理論認為：學習是一個主動建構(gòu)的過程，知識是學習者經(jīng)過同化、順應機制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗體系。在這科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，幼兒科學啟蒙教育越來越受到重視。讓幼兒學會在科學活動中主動學習，主動探索，獲取知識和技能勢在必行。根據(jù)《綱要》精神，發(fā)展幼兒自主探索、自主學習的有效性取決于教師的引導和幼兒自身的能力，因此，我認為教師在科學活動中引導幼兒自主探索自主學習可從以下幾方面著手：一、首先要讓幼兒獲得自主學習的能力和方法。培養(yǎng)孩子觀察、分類、實驗、測繪、表達等操作技能是幼兒園科學教育的任務之一，教師必須把這一任務滲透到科學教育的各種探索與操作活動中去。只有掌握

2、了基本的技能，孩子們在自主學習中才能獲得更多更準確的科學知識。1、培養(yǎng)幼兒觀察能力觀察是通往創(chuàng)造世界之門的第一步。觀察可以讓幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗。比如，我們的自然角有許多裝滿植物的透明瓶子，孩子們一起去觀察研究“植物的不同根須”。在第一次的觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜的根須是細細長長的一根主根，然后又冒出好多細細的短須，而大蒜的根就像老爺爺?shù)暮印?.我告訴孩子們蘿卜就是它的根，叫塊根；大蒜的根叫須根等，在一次次的觀察中孩子們發(fā)現(xiàn)了植物的不同形狀的根，也知道了它們不同的名字，了解了根的作用。這樣幼兒獲得了具體事物變化過程的有關(guān)知識及相互關(guān)系，幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發(fā)展，他們的求知欲

3、也隨之增強了。此外，我們還可以利用野外踏青、親子活動等帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進大自然，開闊眼界，增長經(jīng)驗，激發(fā)幼兒觀察的興趣，探索的欲望。第二，提供多種物品，訓練孩子的分類技能。通過對物品進行分類，幼兒可以更清楚地認識各類物品的特征。我園特設了廢品收購站的區(qū)角，發(fā)動師生和家長共同收集了許多物品，如各種各樣的鈕扣、小石子、文蛤殼、種子、樹葉、果核、小圖片等，讓幼兒在活動時選擇性地進行分類。這樣，既訓練了幼兒的分類技能，又鍛煉了幼兒的語言表達能力，為以后的探索提供了經(jīng)驗。第三、注重幼兒表達與交流能力的培養(yǎng)“語言是思維的拐杖”。幼兒在進行探究活動過程中和活動后，會有一種表達的潛力和欲望，他們急于想把自

4、己的新發(fā)現(xiàn)向老師或同伴講述，在表達與交流的過程中，他們學會了解決問題，還能從同伴的講述中得到靈感。我們應為幼兒多提供這樣的機會。交流討論是引導幼兒進行初步歸納概括的必不可少的環(huán)節(jié)。通過交流與表達，可以使幼兒對自己的想法和做法進行一次梳理，強化新獲得的經(jīng)驗。在討論中，幼兒的認識水平與語言表達能力也得到提高，另外我們應更加關(guān)注性格較內(nèi)向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個孩子都能無拘無束地表達自己的觀點，體驗自主學習的樂趣。二、內(nèi)容的選擇、材料的投放要利于激發(fā)幼兒科學探索的興趣。第一、內(nèi)容選擇要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗和年齡特征。興趣是幼兒學習科學的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。我們選擇內(nèi)容要符合幼兒的

5、興趣、經(jīng)驗和年齡特征。我們應精心選擇、設計可供幼兒探索與操作的內(nèi)容，并在要求上體現(xiàn)層次性：一是就同一對象，在不同年齡段的幼兒中，安排不同要求的系列性探索與操作活動，使各年齡段的幼兒各有所獲；二是根據(jù)幼兒園小、中、大班三個年齡層次，為幼兒提供多種層次的活動材料，以適應不同年齡幼兒的需要；三是同一個活動內(nèi)容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進的發(fā)展。例如，我們在幼兒園開展了“有趣的雞蛋”系列活動。小班的孩子雖然年齡小，知識經(jīng)驗少，但也有積極探索與操作的愿望。我們就準備了許多碎海綿、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等，讓幼兒通過操作進行探索：怎樣使雞蛋站起來

6、。中班則安排了“分辨生熟雞蛋”的活動。大班幼兒隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的豐富，好奇心、求知欲也愈加旺盛，他們已不滿足于簡單的操作，他們更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的一些“隱秘”。所以，大班開展的是“沉浮的雞蛋”、“打不跑的雞蛋”等游戲。在活動中，允許幼兒有失敗、有反復，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創(chuàng)新。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗，在各自原有的基礎上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時全體幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。第二、讓材料成為幼兒自主探索的動力。材料是幼兒探究和學習的中介，尤其是科學領(lǐng)域的學習更要借助于材料，這就需要

7、我們教師提供能引發(fā)幼兒探究動機和興趣的材料，來充分調(diào)動幼兒的各種感官，使幼兒懷有更高的熱情，并極其專注地投入研究和探索中，通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)知識經(jīng)驗。為此我們根據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點，班班設置了自然角，在“探究區(qū)”里我們放置了農(nóng)村幼兒熟悉的辣椒，花生，玉米，小麥等，使孩子們有了一片自己的天空，當他們看到熟悉的材料，就如遇見久違的朋友。如：小麥是如何生長的，它適合在哪兒生長？三、教師的自我定位—