讓幼兒在科學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)

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1、讓幼兒在科學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)>>教育資源庫讓幼兒在科學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)科學(xué)教育活動是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在以往的教學(xué)中，教師常常采用提問、講解的教學(xué)模式，讓幼兒被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式壓抑了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以致不會自主地學(xué)習(xí)。如何讓幼兒在科學(xué)活動中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下三個方面：一、創(chuàng)設(shè)幼兒探索氛圍，激發(fā)幼兒探索愿望豐富的材料是幼兒探索學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在每次活動前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動，我首先選擇無水的場地，準(zhǔn)備各種玩水的容器和玩具，如大塑料盆、小碗、小勺、小水壺、積木、玻

2、璃球、鐵塊、有孔的塑料袋等，然后讓孩子觀察這些物品，自由地操作。由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，這樣有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、拓寬思路。愿望是一切活動順利開展的前奏曲。當(dāng)幼兒愿意探索時，就會產(chǎn)生愉快的情緒，爭著去試一試。根據(jù)幼兒的這一特點，我就特別注重培養(yǎng)幼兒主動探索的積極情感。如“奇妙的空氣”活動，開始我就拿著塑料袋在教室里兜一下，孩子們都覺的很驚奇：“老師，你在干什么？”“我在找空氣，你們想不想玩？”“想！”孩子們在無拘無束的氣氛中進(jìn)入了探索活動。二、豐富幼兒探索內(nèi)容，把握幼兒探索時機(jī)科學(xué)活動的內(nèi)

3、容多，面很廣。教師在設(shè)計幼兒探索活動時要準(zhǔn)確把握教材的重點、難點，精心設(shè)計探索的問題、明確該掌握的內(nèi)容，使之順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如“有用的電池”活動，我設(shè)計了“小朋友，玩的時候要動腦筋，怎樣使小電珠亮起來？有什么辦法能使手電筒也亮起來？”等問題，讓幼兒有目的地去動手操作。探索的內(nèi)容也要符合幼兒的年齡特點，如“水”的系列活動，小班可讓幼兒戲水，了解水的一般特性；中班可通過幼兒親自操作，知道物體的沉浮現(xiàn)象，而大班則讓幼兒做實驗了解水的三態(tài)及其變化等。總之，探索的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，要便于幼兒探索并能從中感受到探索的

4、樂趣。把握幼兒探索的時機(jī)，我認(rèn)為要做好以下兩點：第一，教師要注意觀察，適時指導(dǎo)。觀察的著眼點應(yīng)放在幼兒是否大膽探索，樂于探索，對不愿進(jìn)行探索的幼兒教師要鼓勵他們試一試，以激發(fā)他們濃厚的探索興趣。如在“水往哪里流”的活動中，剛開始許多小朋友只知道拿著小碗、小勺倒過來、倒過去，不知道將水倒在老師為小朋友準(zhǔn)備好的斜坡上，有的甚至將整塊木板放到水里，當(dāng)時我很著急，怎么辦？孩子們都不會，當(dāng)我看見有一個小朋友將水倒在木板上，水流下來了，我就趕緊表揚(yáng)他，其他小朋友也跟著學(xué)，這樣不僅使那個小朋友感到自豪，同時也不知不覺地教會了幼

5、兒探索的方法。第二，組織幼兒討論。每次探索后，我都要組織幼兒討論，讓他們說出各自在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭論，也不要怕有錯誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯誤的認(rèn)識，得出正確的結(jié)論。如在“沉與浮”的活動中，幼兒第一次探索結(jié)束，我就組織幼兒討論：“你發(fā)現(xiàn)哪些東西沉在水底，哪些東西浮在水面上？”。當(dāng)討論到易拉罐是沉下去還是浮在水面上時，孩子們爭論起來了，有的說“易拉罐沉在水底下”，有的說“易拉罐浮在水面上”。而我并沒有肯定那種正確，而是讓幼兒再次探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，空的易拉罐浮在水面上，而裝滿水的易拉罐就會沉下去。在

6、爭論中，小朋友學(xué)的知識印象深，概念清，不易忘記。三、強(qiáng)化幼兒探索意識，培養(yǎng)幼兒探索精神我國著名教育家陳鶴琴先生說“兒童的世界是多么的偉大，有偉大的自然，急得他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會，,急得他去探討。凡是兒童能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做，凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想?！标慂Q琴先生把幼兒主動探索的意識、積極探索的精神放在了首位。在科學(xué)活動中組織幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還需要培養(yǎng)幼兒主動探索的意識和積極探索的精神。如在“認(rèn)識磁鐵”活動的最后，我設(shè)計了一個“貓捉老鼠”的游戲，讓小朋友動腦筋想想，怎樣用手中的磁鐵讓貓和老鼠

7、在紙板上動起來。于是，孩子們個個都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索意思，積極探索的精神也得到了培養(yǎng)。沒有探索就沒有創(chuàng)造。古往今來，無數(shù)事實證明，探索精神的強(qiáng)弱是一個國家能否興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，所以，培養(yǎng)幼兒的探索精神是我們教育者義不容辭的責(zé)任。>>>>這篇文章來自..，。