讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)

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1、讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》領(lǐng)域，該領(lǐng)域包括幼兒身體健康和社會(huì)性發(fā)展兩大方面。大班幼兒隨著年齡的增長，他們的生活圈子不斷擴(kuò)大，接觸的社會(huì)環(huán)境越來越豐富，參加的社會(huì)活動(dòng)越來越多，因此促進(jìn)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展，滿足幼兒成長的需要，是大班《共同生活》領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。所以我想以“大班幼兒的社會(huì)性教育”為重點(diǎn)，和老師們一起探討學(xué)習(xí)。《青島市幼兒園素質(zhì)指導(dǎo)綱要》中幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)為“發(fā)展幼兒社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康積極的社會(huì)性情感。認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人之間關(guān)愛、協(xié)作的重要和快樂。”隨著年齡的增長，大班幼兒在其

2、社會(huì)性發(fā)展上呈現(xiàn)出“情感的穩(wěn)定性和有意性不斷增長、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)逐步形成”等特點(diǎn)，尤其是大班幼兒情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。新教材針對(duì)大班幼兒的這一心理特征，在社會(huì)性教育活動(dòng)中注重了幼兒的情感體驗(yàn)，大量采用了情感滲透教學(xué)法。所以今天我和老師們交流探討的題目就是如何“讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)”。一、在生活情境中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往和守規(guī)則大班幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活情境中體驗(yàn)，就是在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，從幼兒生活中的原有經(jīng)驗(yàn)中汲取價(jià)值點(diǎn)，幫助幼兒把點(diǎn)狀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，提升出更高的社會(huì)品

3、質(zhì)來指導(dǎo)幼兒的實(shí)踐，也就是“從幼兒中來，到幼兒中去”的過程，讓幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（一）模擬生活情境模擬生活情境就是讓幼兒置身于生活中的實(shí)際情境中，讓幼兒模仿其中的角色、體驗(yàn)其中的角色，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交往。如教材中P100教育活動(dòng)《如何與陌生人交往》、P135的情境練習(xí)《緊急送還》中“撿到一個(gè)書包的”的情境模擬、P143的活動(dòng)《大衛(wèi)，不可以》中請(qǐng)幼兒扮演大衛(wèi)媽媽角色等，都為幼兒模擬了一定的生活情境，使幼兒置身于不同的情境，體驗(yàn)不同的情感，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)看一下P100的活動(dòng)《如何與陌生人交往》，互動(dòng)游戲中有一

4、個(gè)題目：當(dāng)小朋友一個(gè)人在家時(shí)，怎樣有禮貌的對(duì)來訪的媽媽的同事說，并讓她高興的離開。我們?cè)诮M織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師就可以馬上變換身份，與幼兒互動(dòng)。教師可邊模仿敲門動(dòng)作邊說：“你好，我是你媽媽的同事某某阿姨，我找你媽媽有點(diǎn)事?！痹诶蠋煹膸?dòng)下，幼兒會(huì)不知不覺跟著老師調(diào)整角色，與老師對(duì)話：“阿姨你好，對(duì)不起，媽媽不在家?！崩蠋煟骸澳敲醋屛疫M(jìn)去坐著等她吧?！庇變海骸叭绻阌屑笔拢梢越o媽媽打電話。教師角色的轉(zhuǎn)化，讓幼兒變了身份，因而他會(huì)依照角色來想來說。這種真實(shí)的情景來自幼兒生活中，來自幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過幼兒的“再次經(jīng)歷”和教師的指導(dǎo)，幼兒保

5、留了有益的經(jīng)驗(yàn)，舍棄了無益的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的提升。（二）再現(xiàn)生活片段。社會(huì)性的內(nèi)容是一種潛在的、近乎內(nèi)隱的東西，幼兒缺少依托的支架很難回憶起已發(fā)生的事件。為了給幼兒的回顧經(jīng)驗(yàn)提供“把手”，在日常生活中，我們可以運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)抓取生活中有價(jià)值的片段，并將這些生活片段進(jìn)行收集整理。在真實(shí)片段重現(xiàn)時(shí)，教師運(yùn)用追問，把幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升。由于這些片段來源于幼兒的真實(shí)生活，幼兒看到了這些場景，想說的欲望就強(qiáng)，把新的經(jīng)驗(yàn)用到生活中去。教材中通過圖片、視頻、照片等多種形式為幼兒再現(xiàn)了生活片段。如P107教育活動(dòng)《我有開心法寶》中為幼兒提

6、供了3幅生活情境圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用“開心法寶”關(guān)愛同伴、P120《結(jié)識(shí)新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、P123教育活動(dòng)《美好回憶》提供視頻“美好的班級(jí)活動(dòng)”或照片，引導(dǎo)幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有P218半日活動(dòng)《起床以后……》，我們來重點(diǎn)看一下，活動(dòng)中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開始疊被子、穿衣服、系鞋帶。有的衣服扣子系錯(cuò)了，有的小肚子露出來了，有的袖子沒挽好，有的鞋帶沒系好。片段二是兩名幼兒因?yàn)椴粫?huì)扣扣子、系鞋帶著急的樣子。通過播放片段讓大班幼兒感受弟弟妹妹需要?jiǎng)e

7、人照顧的著急心情，激發(fā)幼兒去照顧弟弟妹妹的積極性，并通過以大帶小活動(dòng)，明確怎樣讓弟弟妹妹喜歡自己的幫助，怎樣對(duì)弟弟妹妹實(shí)施幫助。教師在活動(dòng)過程中還用相機(jī)隨機(jī)抓拍了幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，最后的交流分享活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時(shí)的開心笑臉，從中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)給別人帶來的快樂。同時(shí)在活動(dòng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了怎樣以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小班幼兒發(fā)起交往，學(xué)會(huì)了與小弟弟小妹妹協(xié)商、合作、能夠謙讓弟弟妹妹，擴(kuò)大了交往的范圍，學(xué)會(huì)了交往的技能。為幼兒再現(xiàn)生活片段，對(duì)我們農(nóng)村幼兒園來說，就需要根據(jù)自己的實(shí)際條件來實(shí)施，有條件的幼兒園

8、就可以用較普遍的照相機(jī)來抓取生活片段，也可以用圖片為幼兒再現(xiàn)生活情境。舉一個(gè)例子，如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師在圖書區(qū)抓取了幼兒看圖書的兩張照片。幾天后，教師將沖洗出來的相片呈現(xiàn)給孩子看。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來代替）照片一（或圖片一