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1、讓孩子在區(qū)域活動中快樂地徜徉——試析小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)摘要:幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境,幼兒正是在與各種環(huán)境的相互作用中發(fā)展的。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主、互動、寬松的區(qū)域活動環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極主動地參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),鼓勵與環(huán)境對話、進行互動,可以有效的促進幼兒的全面發(fā)展,因此,我們要充分利用幼兒生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用關(guān)鍵詞:區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境指導(dǎo)區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。區(qū)域活動中,幼兒自主選擇目標,設(shè)定規(guī)則、方法,自由開展各種游戲。區(qū)域活動內(nèi)容豐富,種類繁多,面積廣泛,有利于幼兒按
2、照自己的興趣選擇活動,同時教師能在幼兒自主的活動中解放出來,集中精力觀察孩子,進行個別指導(dǎo)。小班的孩子年齡小,自我中心特征明顯,注意持久性差,但對自己生活周圍的事情卻記憶猶新。因此,小班活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要貼近小班孩子的生活,區(qū)域環(huán)境要寬松,自由,便于孩子自由選擇、自主操作、盡情的游戲,讓孩子在活動區(qū)域里快樂地徜徉,使孩子的身心全面、和諧的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒活動的愿望小班的孩子具有霸道、任性、自我為中心的特點,所以合理的活動空間是激發(fā)幼兒自由選擇游戲和愉快游戲的基本前提。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)空間時應(yīng)注意從多方面著手,
3、力求是區(qū)域空間的設(shè)置科學(xué)、合理。根據(jù)小班幼兒的年齡特點,我們在設(shè)置區(qū)域活動空間時盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一些社會活動區(qū),如娃娃家、菜市場等。在安排活動空間時,充分利用了教室、走廊的每一個角落,有封閉的、半封閉的和開放的活動空間:教室、午睡室、點心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間,即能互相學(xué)習(xí)、又能互不影響,盡量讓幼兒在區(qū)角的小天地里盡情地玩耍。如:在區(qū)域的劃分上,我們因地制宜——小小表演家放在點心室里,用布簾隔開,使得其他幼兒在吃點心時不受干擾;小小建筑師安排在午睡室里,給予幼兒安靜的環(huán)境,激發(fā)其拼搭的創(chuàng)作靈感;小小故事會安排在書柜
4、旁,便于幼兒的取放,同時讓幼兒的自我學(xué)習(xí)意識增強;小小美工師與墻面的主題環(huán)境“我愛我家”相結(jié)合,讓幼兒都能及時展示自己的作品;小小巧手娃安排在室內(nèi)和室外,讓幼兒感受到不同的生活樂趣;小小音樂家在走廊里可以盡情地表演,真實的樂器更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣,其樂無窮!當然,在激發(fā)幼兒游戲的積極性方面,我們還從本班幼兒的年齡特點出發(fā),利用各種廢舊物品,為幼兒制作色彩鮮艷、形象逼真、衛(wèi)生的游戲操作材料并適時地更換、添置活動區(qū)的材料。不管是材料用完了,損壞了,還是由于游戲的發(fā)展缺少了材料,我們都及時地為幼兒準備新的玩具材料。通過這樣合理安排空間,可
5、以減少幼兒在活動區(qū)中活動時相互之間的干擾,從而大大地激發(fā)了幼兒活動的興趣和愿望。二、選擇適合幼兒的主題,創(chuàng)設(shè)自由、寬松的活動環(huán)境要讓幼兒活動,讓幼兒在活動中發(fā)展,為幼兒提供適宜的活動環(huán)境是關(guān)鍵。因此,創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活經(jīng)驗的活動區(qū),能使幼兒產(chǎn)生游戲的愿望和興趣。例如:“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲主題,在娃娃家中,我們添置了各種各樣的小家具,使娃娃家更貼近幼兒的生活,符合小班幼兒的感性經(jīng)驗;又如在主題“我愛我家”的活動中我們在各區(qū)角的材料的提供上更加關(guān)注是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗,開設(shè)了“設(shè)計我的家”、“學(xué)做媽媽爸爸”、“我家附近有些什么
6、?”引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中體驗家所帶來的各種氛圍,如高興的、發(fā)愁的、悲傷的;并在角色區(qū)中鼓勵幼兒在游戲中進行家用物品的購買等。同時,我們還在區(qū)角活動里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供材料讓幼兒從不同角度,按自己的理解和需要表現(xiàn)自己的見解,這些內(nèi)容不同程度的推進了幼兒的發(fā)展。通過這樣的創(chuàng)設(shè)和為孩子們創(chuàng)造了豐富而有層次的材料環(huán)境,使每一個幼兒都能在自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高,每個孩子都能以自己獨特的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度等掌握技能,獲得知識,也使幼兒在區(qū)角游戲的過程中有身臨其境的感覺,從而使幼兒更好地投入活動中。三、留心觀察,以角色身份介入,指導(dǎo)活動。在指導(dǎo)
7、區(qū)域活動時,首先應(yīng)對幼兒想做什么,怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。其次觀察了解在先,介入指導(dǎo)在后,通過觀察能有效地理解幼兒的活動意圖、思維方式,并對幼兒的活動水平做出正確的診斷,在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo),幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想,促使幼兒在原有水平上有所提高,同時適時地根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料,會更好地適合幼兒的水平、興趣和需要。《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動中,恰到好處的師幼互動是最重要的。例如:在一次的角色區(qū)活動中孩子們爭著當爸爸和媽媽,剛開始時他們只是爭著做飯,一味地做飯,這
8、個時候我們通過與幼兒談話“爸爸媽媽的本領(lǐng)”讓孩子們說出了自己爸爸媽媽的本領(lǐng)都有哪些,在孩子們了解了爸爸媽媽的本領(lǐng)后,我們適時地引導(dǎo)孩子在角色游戲中模仿:這時候他們開始學(xué)媽媽買菜,一個小男孩的爸爸會修摩托車,孩子在游戲中修