讓孩子們?yōu)樽约旱膶碡撠?zé).doc

《讓孩子們?yōu)樽约旱膶碡撠?zé).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、讓孩子們?yōu)樽约旱膶碡撠?zé)上個世20年代，在法國一個叫Barsur-Loup的鄉(xiāng)村小學(xué)有個叫CelestinFreinet老師參加過第一次世界大戰(zhàn)后再次回到他執(zhí)教的小學(xué)。由于在戰(zhàn)爭中受了傷，他的呼吸有困難，已經(jīng)沒法象以往那樣在課堂講課。但他熱愛自己的教師職業(yè)，于是就想怎樣才能找到一種更好發(fā)方法克服自己身體上的缺陷。于是，他想出了一種可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。這種方法就是鼓勵學(xué)生自己來控制自己是學(xué)習(xí)。他鼓勵小學(xué)生們要更有創(chuàng)造性、能夠自己更好地表達自己、更有效地與同學(xué)溝通、對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)、學(xué)會更加合

2、作而不只是競爭、對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價并試圖讓自己的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系而不僅僅在教室中學(xué)習(xí)書本知識，一句話，就是要讓學(xué)生成為自己畢生發(fā)展作準備而不只是記住書本上的知識。這就是后來世界流行的基于問題的學(xué)習(xí)(ProblemBasedLearning)式教育理念的由來。實際上，F(xiàn)reinet老師當(dāng)初做的已遠遠超出了當(dāng)時人們的想象。估計，即使在現(xiàn)在的中國，也仍然超出了我們很多中小學(xué)老師的想象，也超出了很多教育研究者的想象。他鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作并成為原創(chuàng)作者，鼓勵在課堂上把自己創(chuàng)作的作品印發(fā)，鼓勵學(xué)生與

3、其他學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系，鼓勵開展項目研究，鼓勵開展半自主式的學(xué)習(xí)并自己改自己的作業(yè)，還鼓勵開誠布公的批評與自我批評。他讓學(xué)生們在教室里辦墻報，并對墻報上的作品進行評價。評價分成四種類型：批評、祝賀、希望和評價。在墻報上貼出的所有評價都-必須署名，而且不允許擦掉。將近一個世紀過去了，基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）式教育理念在西方的大中小學(xué)教育中得到了推廣。我們總是抱怨中國的教育、抱怨中國的老師。我敢說，中國的老師總體上來說是世界上最負責(zé)人的老師，他們辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生們付出。傳統(tǒng)上人們用蠟燭精神來描

4、述我們的老師。原本的意思是燒毀了自己照亮了他人，但后來被轉(zhuǎn)譯成“燒毀了自己也燒毀了他人”。這是一種悲哀，至少在我看來，我們沒有能夠很好地理解我們的老師。我們的老師辛辛苦苦付出而沒有得到應(yīng)有的效果，最主要的原因是因為我們的教育總體上不信任學(xué)生，不相信我們的學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的能力。其實，我們的家長也不相信我們的孩子有自己成長的能力?？偸窍霝樗麄儼k一切。老師總是覺得只有自己付出了，多教了才心安理得。實際上，你替他做的越多，為他負責(zé)的越多，他自己的學(xué)習(xí)能力越受到限制，自己為自己負責(zé)任的機會就越少，最后他

5、慢慢養(yǎng)成了自己不需要為自己負責(zé)的習(xí)慣。因為他們周圍的老師、家長會為他們負責(zé)的。殊不知，家長和老師是不可能為他們負責(zé)一輩子的，因為自然的規(guī)律注定家長和老師都會先于與他們離開這個世界。希望我們的家長和老師多想想怎么才能讓我們的學(xué)生、我們孩子為他們自己的學(xué)習(xí)、為他們自己的成長負責(zé)。