教師個人計劃總結之送教下鄉(xiāng)有感.doc

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1、教師個人計劃總結之送教下鄉(xiāng)有感　　隨著近年來對教師專業(yè)素養(yǎng)的關注，學科氣質漸漸進入大家的視野。語文教師到底應該有什么樣的獨特氣質，什么樣的可能被稱作真正好的語文課，成為很多人追問的話題?！　「S名師工作室的其他成員來到雙陽第一實驗小學送課，聆聽辛禮老師和王建勛老師的古詩詞教學，看到兩位老師從容自如而又不失溫文爾雅的精神風貌，傾聽著她們與學生們親切和諧的交流，感受著孩子們在文字中徜徉的絲絲進步，心中不由得想到了他們身上無法潛藏的學科氣質這在散發(fā)著神秘的魅力。　　辛禮老師運用“詩中有畫，畫中有詩”的方法，拓展學生的想象思維，一幅幅生動的村居生活圖

2、景，使學生不僅陶醉在其樂融融的田園生活中，還體會到了作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛?！　⊥踅▌桌蠋煄е枬M的情感以及對詩人陸游的敬仰，運用“以詩解詩”方法，與學生一起走近歷史，走近作者的內(nèi)心世界，走近氣勢恢宏的古詩詞中，走近我國古典文化的寶庫，讓古詩詞特有的韻味涵養(yǎng)學生的精神，陶冶學生的情操?！　≌n后研討時，聽課的老師對兩位老師的教學設計倍加贊賞，大有探尋秘籍之勢。我在交流時拋出了這樣一個觀點，兩位老師的學科素養(yǎng)與解讀教材的能力對課堂教學的質量起著決定性的作用。要想上好語文課，就要苦練內(nèi)功，提升自己的修養(yǎng)與品味，形成屬于自己的學科氣質?！　∥蚁?/p>

3、真正的學科氣質來自于文化積累與修養(yǎng)。有人說，只停留在傳授知識層面的，是教書匠；能夠體現(xiàn)語文思維與情感的，是智者；而能進行無形的語文文化熏陶的，則是大師。三者差別的根源便是學科教師自身文化的寬度與深度。　　一節(jié)真正好的語文課，必定有一位學科氣質過硬的老師。