小學(xué)英語有效教學(xué)方法初探.doc

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1、小學(xué)英語有效教學(xué)方法初探英語新課程改革強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流來進行英語學(xué)習(xí)。這對我們的英語教師提出了更高的要求。有不少老師在課堂的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變上，進行了一些有價值的嘗試和探索，摸索出一些好的途徑，如任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，但是，從筆者深入課堂教研中看到，目前小學(xué)英語教學(xué)仍然存在很多問題，教師很辛苦，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)處于低效的狀況。有效教學(xué)（effectiveteaching）的理

2、念源于２０世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。在謀求學(xué)生進步和發(fā)展方面，有效教學(xué)策略能夠極其準確地把握《課標》的精髓，為小學(xué)英語教學(xué)改革找到了明確的途徑。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括以下內(nèi)容。1、有效教學(xué)

3、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展首先，要求教師有"對象"意識。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想。其次，要求教師有"全人"的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如英語、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化如教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。

4、有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問"什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"5、有效教學(xué)也是一套策略所謂"策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進程把教學(xué)分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出

5、決策，并不要求教師掌握每一項技能。小學(xué)英語學(xué)科實施有效教學(xué)刻不容緩。實施有效教學(xué)并不是什么教育改革的“壯舉”，它只不過是教學(xué)的返樸歸真，還教學(xué)以求實尋本的本來面目。實施有效教學(xué)應(yīng)該從樹立正確的學(xué)科教風(fēng)入手，大膽剔除課堂教學(xué)形式上的新、奇、虛和無原則評價等無效或低效工作，提倡教師認認真真教書，踏踏實實做學(xué)問，老老實實做人，倡導(dǎo)正確端正的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，以求教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我認為在小學(xué)英語學(xué)科實施有效教學(xué)應(yīng)該抓住以下重點：1、有效備課有效備課是有效教學(xué)的重要前提。只有有效的備課才會有效的教學(xué)。而有效備課必須認真分析學(xué)生的實際情況。其一，認真研究教材，切實把

6、握好教學(xué)中三維目標之間的關(guān)系；其二、從學(xué)生的生理和心理方面去研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可接受程度，靈活整合教材，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源，使教學(xué)達到有效；其三，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的各種情況，站在學(xué)生的角度去設(shè)計操作性強、有梯度、有益于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生課堂活動，力求在活動中實現(xiàn)教學(xué)的有效性。2、有效教授在英語課堂教學(xué)中，有效的教授是決定一節(jié)課成功的關(guān)鍵。而有效講授就要要求教師善于展示新的知識點并善于引導(dǎo)學(xué)生去理解教師所教授的知識。在教授過程中，為了能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入、示范、操練、鞏固反饋、成果展示、擴展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，還善于通過G

7、uessinggame/Memorygame等游戲去吸引學(xué)生對教師所教授知識的注意力，這樣，既能吸引學(xué)生的注意力又能達到預(yù)期的教學(xué)效果。3、有效評價英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體多元化和評價形式的多樣化，教師要注意恰當運用語言評價、表情評價、體態(tài)語評價、積分評價、競賽評價等手段，通過形式多樣、恰當?shù)皿w的評價使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的成果與不足有個明確的認識，從而準確地反饋教學(xué)，以保證教學(xué)的實效性。