《頤和園》探究型教案設(shè)計(jì).doc

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1、課題:頤和園學(xué)科:四年級(jí)上冊(cè)語文第18《頤和園》作者:?史榮輝工作單位:陜西省咸陽市秦都區(qū)馬莊鎮(zhèn)天閣小學(xué)??情境:?頤和園是目前世界上規(guī)模最大、保存最完整、文化價(jià)值最高的皇家園林博物館。1998年,頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。相信同學(xué)們都通過資料了解了“頤和園”這個(gè)世界著名的皇家園林。想去頤和園看看嗎?今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。請(qǐng)先看視頻資料,說說頤和園給你留下什么印象。課文是按什么順序?qū)懙??都寫了哪幾處景點(diǎn)?任務(wù):1、依托網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生查閱資料,課前搜集關(guān)于頤和園的知識(shí)和素材,搜集本地風(fēng)景的介紹等,體現(xiàn)學(xué)

2、生搜集和運(yùn)用素材的語文能力。2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集頤和園的自然風(fēng)光圖片3、明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法“野”本來的意思是什么?在文中是什么意思?4、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。過程:1、教師、學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備2、導(dǎo)入新課。導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園,那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。出示幻燈片,認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀。(給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教

3、學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)3、提出探究性研究的課題:(1)默讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(2)看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。4、學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。找出能體現(xiàn)游覽順序的句子。①進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。②走完長廊,就來到了萬壽山腳下。③登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。④從萬壽山下來,就是昆明湖。5、教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究:(1)、明確作者的游覽順序。長廊→萬壽山→昆

4、明湖及十七孔橋。(2、長廊的特點(diǎn)是什么?作者是用什么方法來說明的?(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?(4)作者游完長廊,站在萬壽山腳下,都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?(5)作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(6)十七孔橋是怎樣的?(7)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一,這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn),充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)6、默讀課文,體會(huì)游記這類文章的寫作方法。(1)按照一定的順序?qū)?。?)運(yùn)用好過渡句,交待清游覽順序。(3)抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。(4)選擇有代表性的景物來寫。(5)說說體會(huì),有感

5、情讀課文。7、課內(nèi)擴(kuò)展研究。(1)匯報(bào)搜集到其他關(guān)于頤和園的資料和圖片(2)小組推薦交流。(3)背誦喜歡的部分8、課后延伸研究。繼續(xù)搜集頤和園的資料,以導(dǎo)游的身份介紹頤和園的景點(diǎn)成果:通過學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)小組將形成下列成果:1、學(xué)生能感受頤和園的美麗景色,優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫景的方法。2、通過探究、合作開放式交流,感受頤和園的美麗。3、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。資源:1、利用網(wǎng)絡(luò)搜索頤和園相關(guān)文字介紹2、網(wǎng)絡(luò)搜索頤和園的風(fēng)光視頻3、軟件:演示文稿評(píng)估:小組分工評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值?優(yōu)秀(5分)良好(3分)繼

6、續(xù)努力(1分)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)分工明確,分工合理。分工較明確,分工較合理分工不明確,分工不合理獲取信息來源,整合信息能獲取信息,整理使用信息。信息選擇不恰當(dāng),使用不合理。內(nèi)容單一,無創(chuàng)造性,能從網(wǎng)絡(luò)多渠道獲取信息,整理信息,合理選擇使用信息。內(nèi)容豐富,富于創(chuàng)造性,與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密,有理有據(jù)內(nèi)容比較豐富,比較有創(chuàng)造性,與課文內(nèi)容相關(guān)。與課文內(nèi)容較遠(yuǎn)。參與積極性??全組學(xué)生積極參與,有自己發(fā)現(xiàn),提出有價(jià)值問題。全組學(xué)生積極參與,能發(fā)現(xiàn)新的問題能參與但沒有發(fā)現(xiàn)。發(fā)言積極性和條理性能主動(dòng)發(fā)言,有條理能主動(dòng)發(fā)言,條理不夠清楚積極性不高,層次不清

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