資源描述：
《跨越時空的“對話”——基于化學史的整體教學設計-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第35卷第2期通化師范學院學報(自然科學)Vo1．35№22014年4月JOURNALOFTONGHUANORMALUNIVERSITYApr．2014跨越時空的“對話"——基于化學史的整體教學設計付立海，劉春悅，張?zhí)鹛?1．通化師范學院化學學院，吉林通化134002；2．四川師范大學化學與材料科學學院，四川成都610068)整體的教學設計把化學教學作為一個整體，強調“唯實”的科學觀和不迷信權威、敢于質疑的精神．各學習任務之間的整體優(yōu)化．通過整體教學設計，統(tǒng)而且，在特定的歷史背景下看待某一具體的知識或整了“知識與技能”、“過程與方法”、“情
2、感、態(tài)度與價觀點，更有利于學生形成科學的知識觀和學習觀．科值觀”科學素養(yǎng)的三維目標，為促進學生科學素養(yǎng)主學知識是人們對自然事物或現(xiàn)象的解釋，具有暫時動、全面發(fā)展構建了一個良好的操作平臺．整體教學性和可驗證性，學生在學習過程中應以探究的方式設計的實現(xiàn)可以通過多種途徑，其中，基于化學史的自主建構對科學知識的理解．整體教學設計就是一種效果較為明顯的嘗試．1化學史：教學設計的脈絡和骨架化學發(fā)展的歷史正是化學知識孕育、產生、發(fā)展、演變的歷史．通過一系列的化學史實為脈絡的教學設計，相關的化學教學內容再不是單調、乏味、相互獨立的結論性知識，而是在一定歷史
3、背景下活生生的、有待討論和探究的人類認識活動的暫時性結論．知識與知識之間也被賦予了豐富而微妙的內在圖1”氯”臻體教學設計流程圖聯(lián)系，大大提高了學生學習的興趣和效率．注：圓圈中代表相應的化學學習任務皮亞杰在其研究生涯后期寫道：“現(xiàn)存的知識2化學學習任務：“串”起一節(jié)化學課的最只是歷史的瞬間，??科學觀點不是瞬時性的，亦非小單元靜止的，它是一個過程，更特別的是，它是一個不斷化學學習任務是在化學教學中為實現(xiàn)一定的化構造和重新組織的過程”¨J．學生通過對蘊藏在一學教學目標、落實一定的化學教學內容，由教師和學系列化學史實中豐富的化學知識的學習，不僅可
4、以生共同完成的學習課題．【2同化學教學內容相比，學到作為認識活動結果的知識，更可以學到反映在化學學習任務更具有真實性、具體性和可操作性．任認識活動過程中的科學方法和思維方式．通過沿著何一節(jié)化學課，都要由若干個化學學習任務來完成．歷史的足跡與歷史上杰出的化學家“對話”，樹立教師的教學活動和學生的學習活動也是通過化學學·收稿日期：2014一O1一o9作者簡介：4,-t立海(1973一)，吉林通化人，在讀博士，副教授，化學學院副院長．研究方向：理科課程與教學論·99·習任務聯(lián)結起來的．把若干化學學習任務通過一定化學史和化學學習任務的有機結合，同時
5、賦予的線索“串”起來，化學教學內容變成為一個有機的了化學史和化學學習任務旺盛的生命力．化學史成整體，為促進學生科學素養(yǎng)全面、主動的發(fā)展構建良為“串”起一項項化學學習任務的脈絡和骨架，化學好的操作平臺．學習任務成為化學史的教學實體．筆者運用上述理3基于化學史的整體教學設計念對“氯”一節(jié)課進行了教學設計．表1“氯”整體教學設計教學設計流程設計意圖18世紀下半葉，各種氣體的研究對化學的發(fā)展起了重要的作用．與此同時，在資本主義產業(yè)革命的影響下，礦物的定性和定量研究方法達到了較高水平，在對礦物的研究中又相繼發(fā)現(xiàn)了一些氣體，創(chuàng)設情景：將學生引入18世這
6、從另一個側面增進了人們對氣體的認識．今天就讓我們沿著歷史的足跡和幾位杰出的化學家一起紀下半葉的歷史背景．來研究和探討一種黃綠色的氣體．1771～1774年間，瑞典化學家舍勒將軟錳礦(MnO：)與鹽酸混合加熱，產生了一種黃綠色氣體，該氣體有強烈的刺激性氣味，吸入后使肺部十分難受．他在1774年發(fā)表論說，敘述了這種氣體的性質：該氣體溶于水，它使綠色的蔬菜和紅色、藍色以及黃色的花都幾乎變白，而且任何酸、堿也不能使它們的顏色還原，等等．但舍勒受當時流行的燃索說的影響，未能確認這種黃綠色氣體的“廬山真面目”．[分組實驗]：舍勒發(fā)現(xiàn)這種黃綠色氣體的過程
7、為我們留下了兩個急待解決的問題：四人小組．分組時采取組問同(1)這種黃綠色氣體是什么?質，組內異質的分組方案，由學生(2)應該如何解釋舍勒對這種氣體性質的描述?親自動手制備，教師適當指導，如為了解決這兩個問題，我們必須首先繼承舍勒的研究事實，即制備這種黃綠色氣體．實驗注意事項等．[學習任務1]：仿效舍勒的方法制備該黃綠色氣體[學生活動]：分組實驗[教師活動]：操作指導在舍勒制得這種黃綠色氣體的同一時期，法國化學家拉瓦錫對氧氣的性質進行了深入的研究，對教師應積極參加各小組的討推翻燃素說起了卓越的作用，他因此還創(chuàng)立了“一切酸中都含有氧”的學說．
8、所以，他認為這種黃綠色論，在充分發(fā)揮學生自主性的同的氣體是“氧化的鹽酸”．時，適當?shù)刂笇W生如何針對問題那么，拉瓦錫關于這種黃綠色氣體是“氧化的鹽酸”的說法是否正確呢?請同學ff
