讓“意外”成為課堂教學(xué)中的靚麗風(fēng)景-論文.pdf

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1、中小學(xué)數(shù)學(xué)2014年7-8上旬(／J、)課堂教學(xué)是一個(gè)多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)生：(異口同聲地)一五得五，二五一十??中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生，而這些事師：老師看出來了，大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)了但還有情多少都具有某種偶然性，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)少數(shù)同學(xué)不會(huì)或不熟，怎么辦呢?事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，還是衡量教師生：我們教他們。教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要標(biāo)尺。教學(xué)時(shí)教師如果能及時(shí)師：同學(xué)之間能互相幫助，這很好!但我們不能捕捉課堂的生成點(diǎn)，巧用各種“意外”資源，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)成的結(jié)論告訴他們，是吧?那現(xiàn)在就想想應(yīng)該怎去探索、去研究，就會(huì)使課堂煥發(fā)出生命的活力。樣幫助這些

2、同學(xué)，好嗎?一一、機(jī)智應(yīng)變。用“意外”開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能時(shí)間，大部分學(xué)生開始頗有使命感地忙活起案例教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，A教師要求學(xué)來。生小組合作，動(dòng)手操作。用小棒表示55的數(shù)，(每位學(xué)幾分鐘后的交流，學(xué)生不但自己把五句口訣總結(jié)生只有20根小棒，此時(shí)小組學(xué)生紛紛動(dòng)手，合作擺了出來，而且方式各有特點(diǎn)，有的畫草圖，有的拿出了小55根小棒)棒，有的寫出了連加算式??突然，有學(xué)生舉手報(bào)告：老師，袁×不和我合作，課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為我們的課堂教學(xué)帶來他一直玩彩色筆!(袁×聽到同伴匯報(bào)，不但沒有牛了全新的視角，課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也并非只有一條單軌氣，還在竊笑)道的運(yùn)行路徑，而應(yīng)是一

3、個(gè)四通八達(dá)的“交通網(wǎng)絡(luò)”，師；袁×，育什么高興事，說給同學(xué)聽聽，好嗎?學(xué)生在此過程中可以以自己喜歡的方式，來感悟數(shù)學(xué)袁×：老師，我已經(jīng)擺好了，不用與同學(xué)合作。思想的衍生，數(shù)學(xué)矛盾的化解、數(shù)學(xué)結(jié)論的內(nèi)涵，進(jìn)而師：是嗎?能否把你的擺法給大家講一講?體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真情真味。此案例中，執(zhí)教者面對(duì)我已袁×：我用1根彩色筆表示10，用1根小棒表示經(jīng)會(huì)了!’這一意外聲音，沒有按照預(yù)設(shè)的方案實(shí)施教1，5根彩色筆和5根小棒合起來就是55。學(xué)，而是及時(shí)調(diào)控，讓生教生，巧妙地變“事故”為“故師：這樣擺，行嗎?(學(xué)生議論開了??)事”彰顯了課堂活力。師：袁×的擺法真有創(chuàng)意，其實(shí)他用了假設(shè)的方三、學(xué)會(huì)傾聽

4、。讓精彩在“意外”中綻放法，真了不起!你們能否借鑒他的方法，用手中僅有案例這是二年級(jí)一節(jié)“認(rèn)識(shí)角”。這節(jié)課中的一的兩種彩色小棒表示出867個(gè)小細(xì)節(jié)，值得我們深思。(當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征生：我用紅色的小棒1根表示10．綠色的小棒1后)師出示這樣兩個(gè)鐘面。根表示l，8根紅色的小捧與6根綠色的小棒合起來就是86。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)捕捉課堂的生成點(diǎn)，袁×的獨(dú)特思路，是教師課前沒有預(yù)設(shè)到的，教師是以賞⑦識(shí)的態(tài)度，巧妙點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)一步～步地走向深圖1圖2入，教學(xué)中正是由于教師巧妙抓住了課堂的這一“意外”，促成了課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，才使得學(xué)生的創(chuàng)造師：鐘面上的時(shí)針和分針組成的兩個(gè)角，

5、哪一個(gè)潛能得以有效的開發(fā)。角比較大呢?二、靈活調(diào)控。讓“意外”滋生課堂的生命活力生1：我覺得圖2鐘面上的時(shí)針和分針組成的角大案例為教學(xué)“5的乘法口訣”，B老師一些。把課本的主題圖放大，精心制作成5張彩球圖(每師：你能說一說理由嗎?·張上有5個(gè)彩球)，準(zhǔn)備以這些圖片為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)生1：我是從鐘面上看出來的，圖1時(shí)針和分針只學(xué)生探究每句口訣。課上，當(dāng)教師貼出第一張圖，并張開了3大格，而圖2的時(shí)針和分針張開3大格多。所宣布課題時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了一個(gè)聲音：“老師我已經(jīng)會(huì)以圖2的角大些。了!”接著又有幾個(gè)同樣的聲音：“我也會(huì)了!”生2：我也認(rèn)為圖2的角大一些。因?yàn)閳D2的角像師：小朋友們

6、真聰明!誰來背給大家聽聽。小孩的嘴巴一樣張得大些。所以圖2的角大一些。第l】0頁rt1小學(xué)數(shù)學(xué)2014年7-8川上旬(小學(xué))師：同學(xué)們想得真好!如果我將鐘面和刻度都去案例掉，你還能比較這兩個(gè)角的人小嗎?(多媒體隱去鐘師：怎么量角的火小呢?，留下兩個(gè)角)生(齊)：』fj角器。學(xué)牛思考了一會(huì)兒紛紛舉手。師：都知道啊!那你會(huì)量嗎?(眾多學(xué)生：會(huì))'t-3：我想用剪將這兩個(gè)角剪下‘來，再重疊起來師：我們先用量角器試著量‘量l。(學(xué)生嘗試用比較。量角器量／1)帥：這個(gè)角都在幕上，不好剪怎么辦?師(巡視中)這位同學(xué)，請(qǐng)帶著你的量角器，到前，卜4：我想兩根連接棒，先做‘個(gè)和圖(1)一樣面來

7、，把你的方法展示下人的角，{耳用兩根連接棒做成和圖(2)一樣火的角，生：(學(xué)生投影自己的量法后，有學(xué)小聲嘲笑，比較?川連接棒做成的角的人小，就能比較圖老師搖頭"NJY-)我先用這個(gè)尖放到這個(gè)角上，然后看(1)和(2)角的人小了，(人部分學(xué)牛都想到了這種這條邊(該生把角的頂點(diǎn)與量角器卜0刻度線的個(gè)方法)端點(diǎn)重合，條邊與0刻度線荸合)(教師充分定了這何學(xué)生的發(fā)苦，川想進(jìn)行下師：這個(gè)角多火呢?而的教學(xué)環(huán)節(jié)，義宵‘個(gè)學(xué)牛舉于發(fā)言)生：不知道。5：我想垌直尺量出這兩個(gè)角的大小再比較，先師：(摸著學(xué)牛的頭，微笑著說