靜待花開——“生本教育”之點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)-論文.pdf

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1、數(shù)學(xué)-課改縱橫靜待花開——“生本教育”之點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)廣西賀州市新興南路小學(xué)(542800)羅郁蔥靜待花開是“生本教育”的一種美,是對(duì)“生本課堂”一發(fā)自自身的需要,數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生的生活,舉目皆然、俯種教學(xué)境界的追求。“生本教育”創(chuàng)始人郭思樂教授說(shuō)過(guò):“蒔拾即是。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的、潛在的需求時(shí),學(xué)生之若子,置之若棄,靜待花開。99什么是靜待花開的“生本課堂”?就會(huì)時(shí)時(shí)都在思考,就能積極、快樂、高效地學(xué)習(xí)。就像郭思又如伺靜待花開呢?下面,談?wù)勎覍?duì)“生本課堂”的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。樂教授所說(shuō)的“就像植物在它生長(zhǎng)

2、的月份‘以非花的方式迎一、靜待花開使“生本教育”徹底顛覆了“傳統(tǒng)教育”的接未來(lái)開花”’,這樣學(xué)生才能積極、健康、快樂地成長(zhǎng)。陳舊理念3.“生本課堂”是一切依靠學(xué)生的課堂“師者,傳道授業(yè)解惑也?!币酝膫鹘y(tǒng)課堂,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是教育的對(duì)象,也是教育的目的。教師需要高度尊教師的傳授。把自己的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生、教育學(xué)重學(xué)生,既是對(duì)學(xué)生的尊重,也是對(duì)人之生命的尊重,依靠生、教會(huì)學(xué)生,這就是教師最大的責(zé)任和成就。課堂上,不管學(xué)生自身的生命能量——人之存在的根本,發(fā)展我們的教學(xué)生是否感興趣、需不需要、想不

3、想學(xué),教師只一味地要求育。例如,在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)“加法的運(yùn)算定律”時(shí),這樣設(shè)學(xué)生學(xué)。然而,靜待花開提示人們:也許你家的花不在此時(shí)計(jì)課前小研究。開,你需要更多的耐心和等待;也許,靜待花開,它會(huì)開得更燦爛、更絢麗。這就是我們所要追求的有別于傳統(tǒng)課堂的“生本課堂”。當(dāng)學(xué)生并沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),教師要有耐心停下來(lái),思考如伺使學(xué)習(xí)變成發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是教師教育精神的最高境界。教育當(dāng)以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,一切依靠學(xué)生;教育要回歸自然,返璞歸真。教師,要從學(xué)生的生命出發(fā),依托生命,激揚(yáng)

4、生命。于是,要等待時(shí)機(jī),靜待花開,使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的快樂,享受成長(zhǎng)的美好。二、靜待花開使“生本課堂”教學(xué)模式產(chǎn)生了翻天覆地課前小研究不完全等同于課前預(yù)習(xí),學(xué)生的前置性任的新變化務(wù)在相對(duì)自由的時(shí)間和空間里獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成?!罢?qǐng)你舉2傳統(tǒng)的“師本課堂”,教師是教學(xué)的主體,強(qiáng)調(diào)的是教。個(gè)這樣的例子”“請(qǐng)你出幾道題并附上答案”,這樣設(shè)計(jì)無(wú)疑于是,教師喋喋不休、口若懸河,講的忘乎所以。只是,如此給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,既讓他們獨(dú)立探索學(xué)會(huì)了課本教學(xué),可憐了我們的學(xué)生,只能干巴巴地聽,了無(wú)生趣,致使的知識(shí),又

5、讓他們新增添一些新知識(shí),遠(yuǎn)要比教師規(guī)定的題教育已偏離了方向,學(xué)習(xí)已失去了快樂的味道?!吧菊n堂”目來(lái)得好、來(lái)得有效。這樣的設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)“生本教育”課的教學(xué)模式則產(chǎn)生了翻天覆地的新變化。前小研究簡(jiǎn)單、根本、開放的要求,更充分體現(xiàn)“生本教育”1.“生本課堂”應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂學(xué)生先學(xué)、一切依靠學(xué)生的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己出題,舉自己以往的傳統(tǒng)課堂,往往是以教師好教而設(shè)計(jì)的,教師是喜歡的例子,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)造的教學(xué)的中心人物,學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象;教師是主動(dòng)的,學(xué)生幸福。是被動(dòng)的。而“生

6、本課堂”的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,教學(xué)是在教師三、靜待花開改變單一、呆板的評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師從組織教學(xué)轉(zhuǎn)為組織評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí),從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂從教師的活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行。教師要多獎(jiǎng)勵(lì)少處罰,鼓勵(lì)學(xué)生的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要大聲回答問(wèn)題,主動(dòng)與同學(xué)交流,積極思考問(wèn)題,大方展2.“生本課堂”是一切為了學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的課堂示學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的自信,發(fā)展學(xué)生的人格。對(duì)一些表郭思樂教授說(shuō)過(guò):“兒童是有

7、思維的生命體,教育可以達(dá)能力較差、不敢表達(dá)的學(xué)生,或表達(dá)不完整甚至表達(dá)不正依靠學(xué)生的生命機(jī)制去進(jìn)行。因?yàn)樗且环N教育的實(shí)在,是確的學(xué)生,教師需要的是包容,這是對(duì)學(xué)生的督促,更是對(duì)自然的、合理的,依靠生命的本能?!币虼?,教育可以把主要學(xué)生的鼓勵(lì)。靜待花開,只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間、足夠的依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生學(xué),促使學(xué)生發(fā)自自身的動(dòng)力耐心等待,學(xué)生定會(huì)讓你驚喜,燦爛之花定會(huì)開放。去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變成發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。生命是自然的,生命更需要尊重。對(duì)兒童的尊重,亦是郭思樂教授說(shuō)過(guò)“我們知之

8、透徹,放也無(wú)涯”,即把學(xué)習(xí)理所當(dāng)然的。靜待花開,蘊(yùn)含著生命的本質(zhì),也蘊(yùn)含著教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自主探的本質(zhì)。讓我們“以生為本”“以學(xué)生為本”,靜待花開,讓教究、合作交流、互相質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。當(dāng)我們的數(shù)育激揚(yáng)生命,讓“生本教育”之花更加絢麗、燦爛,常開不敗!學(xué)課堂“以學(xué)為本”“以學(xué)生為本”“先學(xué)后教”“少教多學(xué)”,(特約編輯熊疊麗)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種自由的活動(dòng),當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成1—l圈?。?/

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