經(jīng)理負(fù)責(zé)制：讓游戲權(quán)利回歸幼兒.pdf

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1、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多第三步：經(jīng)理招聘。在推銷結(jié)束后，次提到幼兒的“自主”．如自主選擇、自主經(jīng)理站在各自負(fù)責(zé)的區(qū)域入口等候幼兒結(jié)伴、自主決定、自主表達(dá)等。據(jù)此，我們應(yīng)聘．并與同伴協(xié)商角色分配、合作游戲嘗試在中、大班的各個活動區(qū)實(shí)行經(jīng)理負(fù)等。經(jīng)責(zé)理制．真正負(fù)實(shí)現(xiàn)了責(zé)游戲權(quán)利制回歸幼兒：讓第游四步：幼戲兒自主權(quán)游戲。這利一步驟根回一、經(jīng)理負(fù)責(zé)制。區(qū)域活動組織新形據(jù)幼兒的游戲水平可分為三個階段第一式階段為初級角色扮演新開設(shè)的游戲區(qū)．經(jīng)理負(fù)責(zé)制．即由全體幼兒選舉產(chǎn)生由于幼兒不熟悉游戲的玩法．材料的使用經(jīng)理．經(jīng)理負(fù)責(zé)管理活動區(qū)．經(jīng)理的工作又不熟練．只要求他

2、們履行角色職責(zé)．如包括招聘工作人員、組織和協(xié)調(diào)區(qū)域中的火鍋店里的廚師、服務(wù)員、收銀員、顧客等游戲、給_T作人員發(fā)工資等．．經(jīng)理負(fù)責(zé)制角色的扮演游戲結(jié)束后配合經(jīng)理收拾整的區(qū)域活動以幼兒為主體．充分尊重幼兒理材料第二階段為深入角色扮演在幼的游戲權(quán)利．有效地促進(jìn)了幼兒的自主性兒能較好地完成游戲后．教師可借助視和社會性發(fā)展下表是幼兒在經(jīng)理負(fù)責(zé)制頻、談話、主題活動等方式，引導(dǎo)幼兒深入?yún)^(qū)域前后活動情況的比較。理解角色．如服務(wù)員如何有禮貌地接待客人第三階段為互換角色扮演在活動區(qū)傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)理負(fù)責(zé)制區(qū)域中出現(xiàn)了上班、下班和辭職、招聘．實(shí)現(xiàn)幼教師介紹區(qū)域活教師協(xié)助經(jīng)理宣傳、兒在

3、各個區(qū)域之間自由流動．這是經(jīng)理負(fù)動規(guī)則．幼兒聽．推銷活動區(qū)．招聘需活動前要的r=作人員責(zé)制區(qū)域活動的最高階段然后取進(jìn)區(qū)卡進(jìn)．其他入活動區(qū)、幼兒應(yīng)聘．佩戴角色三、經(jīng)理負(fù)責(zé)制，區(qū)域活動觀察多策略標(biāo)志或穿l卜服裝在經(jīng)理負(fù)責(zé)制區(qū)域活動中．幼兒的自幼兒興趣很濃．但幼兒興趣很濃．能主性得到了充分調(diào)動在活動中．教師除活動中不能按角色進(jìn)行游在協(xié)商、合作下按戲．效果混亂。角色進(jìn)行自主分了豐富幼兒角色扮演的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和提供T、交往和游戲。不同類型、層次的操作材料外，更多地要材料幼兒收拾整理的積T作人員和經(jīng)理共做一個觀察者．根據(jù)游戲的不同發(fā)展階重極性較低．比較被同分類整理活動材慶整

4、理動料．收拾整齊．幼兒段，靈活運(yùn)用觀察策略通過觀察、反思、．整理不到位。積極參與市。調(diào)整、實(shí)踐、指導(dǎo)、評價，循環(huán)反復(fù)，不斷豐渝富和提高幼兒的游戲水平能在經(jīng)理組織下．北評價幼兒參與少．教師通過小組討論總在初級角色扮演階段．教師需要全面慶講得多結(jié)區(qū)域活動中的觀察幼兒的活動情況．如經(jīng)理的組織情齡優(yōu)點(diǎn)和不足．幼況，幼兒感興趣的活動項(xiàng)目、操作材料是兒可見．幼兒在經(jīng)理負(fù)責(zé)制區(qū)域活動中否合適．幼兒在游戲中出現(xiàn)的共性問題園可以不依賴教師的幫助．基本按照自己的等．以便調(diào)整下次區(qū)域活動的組織策略。意愿自由地選擇角色和活動材料進(jìn)行游在深入角色扮演階段．教師可以選擇歸鎏戲．有效地實(shí)

5、現(xiàn)了游戲權(quán)利的回歸在某一個區(qū)域進(jìn)行蹲點(diǎn)觀察．或者跟蹤觀二、經(jīng)理負(fù)責(zé)制。區(qū)域活動組織四步察某個幼兒。教師采取錄像、觀察記錄表驟等方式記錄幼兒活動的情況．實(shí)現(xiàn)針對性第一步：經(jīng)理競聘。每周教師組織一的觀察和指導(dǎo)．幫助幼兒進(jìn)一步豐富角色次“假如我是經(jīng)理”的競聘活動．然后由全扮演。體幼兒投票選出各個區(qū)域的經(jīng)理一名．并在互換角色扮演階段．教師需要根據(jù)將該幼兒的照片張貼在該活動區(qū)活動目標(biāo)靈活運(yùn)用觀察策略．可以選擇蹲第二步：經(jīng)理推銷各個區(qū)域的經(jīng)理點(diǎn)、跟蹤觀察。也可以是全局觀察確保經(jīng)需要向全班幼兒推銷自己區(qū)域的游戲內(nèi)理負(fù)責(zé)制區(qū)域活動有序開展．讓幼兒深容、特色以及需要哪些角色等

6、．由此吸引入、創(chuàng)造性地操作材料，實(shí)現(xiàn)幼兒向高水游戲伙伴平游戲階段的不斷發(fā)展。圖