激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)質(zhì)量.pdf

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1、教育研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量文／隋曉冬摘要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；演示實(shí)驗(yàn)；物理史料相較于語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的二、利用物理學(xué)史料。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛熟，仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式。如此，兩者就構(gòu)泛。相反，對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究

2、成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動(dòng)學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于地投入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。鑒于這種情況，我認(rèn)為物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起他高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手，多渠們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用。道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物

3、如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。課本、查閱資料了解亞里士多德、,fJlN略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力一、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體教學(xué)實(shí)踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止下來(lái)，力是維持物中，情緒也最為昂揚(yáng)。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說(shuō)到：一切物體總保持勻速直鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，必能充分調(diào)動(dòng)

4、起線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科狀態(tài)。學(xué)原理的濃厚興趣。這些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)課教學(xué)時(shí)，一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)玻璃球和鋼球的系。接著拋出一個(gè)問(wèn)題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步?如此，通過(guò)這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這體積大致相同，當(dāng)它們從相同的高度落下來(lái)時(shí)，哪個(gè)先著地?”“鋼部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)

5、習(xí)興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習(xí)球，因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大。”學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都贊同此說(shuō)法。之活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量。后，我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn)：從同一高度扔下玻璃球和鋼“興趣是最好的老師”，高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重球，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往視，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。“東西重、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此，便有效參考文獻(xiàn)：激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他潘映，黃剛．淺談培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法[J]．們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以

6、及積極性，同時(shí)更數(shù)．~-96學(xué)習(xí)，2013(04)．為他們自覺、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于課(作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學(xué))堂教學(xué)效率的提高?！ぞ庉嫻鶗栽茖懙囊饩?，初步對(duì)新內(nèi)容形成大致的印象與感知，由于兼具一舉以赤壁這一地名為題，實(shí)則是抒發(fā)內(nèi)心感慨、懷古詠史之作，讓我兩得的良好效果，這一方法同樣是高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效途徑們一起來(lái)品味感受蘇軾的《赤壁賦》?！比绱耍ㄟ^(guò)相關(guān)詩(shī)詞的回憶之一。與聯(lián)想，也巧妙而輕松地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)語(yǔ)文課的課堂導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與赤壁教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。以上僅為

7、我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中有關(guān)的詩(shī)詞名句，以此作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及的粗淺感悟，還望有志之士大方賜教，給予我更多實(shí)質(zhì)性的建議積極性。對(duì)此，學(xué)生給予了我熱烈的回應(yīng)：“折戟沉沙鐵未銷，自將與幫助。磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！薄俺啾诔谅袼粎⒖嘉墨I(xiàn)：流，徒留姓名載空舟。喧闐一炬悲風(fēng)冷，無(wú)限英魂在內(nèi)游。”“會(huì)獵胡躍．豐富課堂放開視野：論初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法書來(lái)舉國(guó)驚，只應(yīng)周魯不教迎。曹公一戰(zhàn)奔波后，赤壁功傳萬(wàn)[J]．閱讀與鑒賞，2011(12)．古名?！?作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)詩(shī)詞的聯(lián)想與積累，喚起了學(xué)生的情感

8、。趁勢(shì)，我向他們講解教育培訓(xùn)中心)到“赤壁是著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，很多詩(shī)人詞人以此抒發(fā)內(nèi)心的情感，明·編輯郭曉云一4‘)一