加強語音教學 促進學生英語閱讀.pdf

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1、加強語音教學促進學生英語閱讀楊蔚純[1]劉志玉[([1】廣德中學安徽·窟城242200;[2】廣德花鼓中學安徽·宣城242200)中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1672—7894(2012)02—0150—02摘要在閱讀的時候,閱讀者執(zhí)行許多的技能,使用了信閱讀理解環(huán)節(jié)的完成都是以詞匯的識別為基礎的。息處理系統的所有方面。兒童能夠辨別單詞ee,的語音成分,構成閱讀理解能力的兩種基本加工是單詞識別自動化對單詞發(fā)音以及后來的閱讀都很關鍵。語音轉錄是兒童識和工作記憶日益有效的操作。單詞識別自動化對閱讀理解別單詞

2、的一個重要方法。構成閉讀理解能力的兩種基本加的促進表現為釋放認知資源。一年級兒童單詞識別自動化工是單詞識別自動化和工作記憶日益有效的操作。加強語的程度不僅能夠預測當時的閱讀理解水平,還可以預測一音訓練能促進單詞識別自動化從而利于閱讀能力的提高。直到三年級末兒童閱讀理解的水平(Lesgold,Resnick,關鉗司語音轉錄單詞識別自動化工作記憶語音訓練&Hammond,1985)。同樣的單詞識別能力是四年級學生閱讀EnhancingStudents’EnglishReachingbyStrengthening理解能力的強力預測

3、源(Zinar,2000)。工作記憶是一種對信PhoneticsTeaching//YangWeichunm,LiuZhiyu目息進行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統。AbstractReadersusealltheirskillswhentheyarereading.TheyPerfetti認為:在閱讀的時候,閱讀者執(zhí)行許多的技能,useallkindsofskillstodealwithinformation.Childrencantell使用了信息處理系統的所有方面。比如:我們必須理解單個thedifferentpr

4、onunciationamongdifferentwords,whichisim-字和字母組合,將它們說出來,學會識別許多常用單詞的直觀表現,在理解意義時,在工作記憶中保留文章的整塊記portantforthereadinginthefuture.Itisanimportantwaytore-憶,將關于文章不同部分的意思整合成一個可理解的整體。cognizewordsbyphonologicalrecording.Pronunciationcanim-其他學者的研究也表達了相類似的觀點:認為在兒童學習proveworking

5、memoryandautomationofwordswhicharethe閱讀的過程中,分階段地涉及了一些基本技能并把閱讀理twobasicfactorsofreading.解分幾個環(huán)節(jié)。后一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)上的變化和概括。如Keywordsphonologicalrecording;automationofwordrecog-果在英語的閱讀訓練中能結合兒童掌握閱讀技能的規(guī)律,nition;workingmemory;pronunciationtraining按閱讀理解涉及的各個環(huán)節(jié)來進行訓練,那是否可以樂觀First-au

6、thor’SaddressGuangdeMiddleSchool,242200,Xuan—地認為英語的閱讀訓練可以收到事半功倍的結果呢?那兒cheng,Anhui,China童學習閱讀時,到底涉及哪些認知技能,又是在認知的哪些階段涉及的呢?美國的一位學者說過:在低年級,兒童學習閱讀;在高年在成長過程中,兒童無意識地獲得一些前閱讀技能,如級,兒童閱讀是為了學習。閱讀是我們獲取知識的手段之一。從左向右閱讀、自動轉行、單詞之間有空格,以及另外兩種更所有學科都需要熟練的閱讀來掌握知識(Stanovich,1986)。有挑戰(zhàn)性的前閱讀

7、技能:識別字母和辨別單詞里不同的語音。把閱讀能力看做人生必須具備的最重要的能力之一是毫不根據Vellutino&Scanlon(1987)的研究成果,幼兒園兒童過分的。英語閱讀更是將來社會人才必須具備的能力之一。學習字母的能力可以預測到至少是七年級的閱讀成績。雖但在能通過英語閱讀來學習之前,我們必須先學會用英語然學習字母不能直接提高閱讀能力,但在和其他一些因素閱讀。那我們該如何促進中學生英語閱讀能力的提升呢?我們先來了解一下閱讀理解的過程:閱讀理解分為四如對文字的興趣、對書籍的興趣以及父母對孩子閱讀的關個環(huán)節(jié):詞匯提取(1e

8、xicalaccess),命題合成(propositionas—注相結合就有可能有助于兒童后來具有更好的閱讀能力sembly),命題整合(propositionintegration)和正文構形(text(Adams,1990;Venezky,1978)。閱讀字母語言的另一個前閱讀mode

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