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1、中學罘哥i輔2013第32期淺談初中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設@王國平數(shù)學課堂教學中，通過設置懸念，創(chuàng)設好的問題情境能大大激發(fā)學題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創(chuàng)設問題情境，引起生的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，從而調動他們參與的積極性，使學生學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學教學過程激發(fā)學生的求知欲，老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思中教師應適當創(chuàng)設數(shù)學問題情境進行教學，這樣有利于讓學生經(jīng)歷知識維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。所以，可以采用觀察實驗
2、的的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，更深刻地掌握方法創(chuàng)設問題情境。例如，利用《幾何畫板》、PowerPoint~等軟件動態(tài)的數(shù)學知識，提高課堂教學的效率。那么，在初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有演示函數(shù)圖象，形象直觀的效果，調動起學生的學習興趣。效的問題情境呢?3．巧設疑問巧設好的數(shù)學問題情境更能使學生在“動中生疑”，一“疑中生趣”，促使學生進入學習新知的最佳心理狀態(tài)。數(shù)學問題情境，、創(chuàng)設意義數(shù)學課堂教學教師要將問題與學生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設適宜它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學、具體問題與抽象概念之間的紐帶。它使枯而有趣的數(shù)學問題情境，通過學生主動探究數(shù)學知識
3、，從而掌握這門學燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生生活，符合學生的經(jīng)驗，使學生在生動有科的學習，獲取知識和培養(yǎng)能力。也就是說，創(chuàng)設問題情境是學生主動趣的情境中獲得基本數(shù)學知識的技能，體驗學數(shù)學的價值。教師可以引探究數(shù)學重要而有效的手段。但是，如何創(chuàng)設問題情境?教師應提供一用學生身邊“常用而不知”的情境，或者是對日常生活具實用價值的實定的客觀條件，如提供學習材料、動手實踐、解決問題的方法等，有意識例、與學生日常生活體驗有出入的實例來創(chuàng)設情境，也可以引用易引發(fā)地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學生對數(shù)學知識處于欲求不學生之間爭論的生活實例來創(chuàng)設情境。例如學習“拋物線
4、的簡單幾何性得，欲言不能的狀態(tài)，引導學生主動探究，激發(fā)其學習興趣。例如在“方質”時可以舉一些拋物線的用途和發(fā)現(xiàn)的例子。案設計”一節(jié)的教學時，可創(chuàng)設如下有趣的問題情境引入：一農(nóng)夫帶有三、注意事項雞、狗和米三樣東西。現(xiàn)農(nóng)夫耍渡河，而船只能承載農(nóng)夫和雞、狗、米中良好的教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供良其中的一樣。如果農(nóng)夫不在場，雞要吃米，狗要吃雞。請問農(nóng)夫應怎樣好的學習環(huán)境。不過，問題情境的創(chuàng)設要注重真實性、數(shù)學性、問題性。渡河才能使雞、狗、米都絲毫無損?這樣的問題學生興趣十分濃厚，讓學培養(yǎng)數(shù)學化思想，學會數(shù)學地思考是我們數(shù)學教學的終極目標。因此，生
5、小組討論，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。問題情境的創(chuàng)設要與學生的實際相符合，突出數(shù)學教學實質，不能喧賓二、創(chuàng)設策略奪主，或畫蛇添足。這里說一些數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境應該注意的創(chuàng)設數(shù)學問題情境，以具體情境為載體，將抽象的數(shù)學知識具體化，事項。使學生更容易理解與接受，它是數(shù)學教學的重要策略之一。教學活動總首先是，不能過于注重數(shù)學教學的情境化。實際中我們也曾看到是在一定的情境里進行的，這就需要創(chuàng)設教學情境。生動的情境設置，過，有些老師辛辛苦苦創(chuàng)設的情景，并役有起到應有的作用。學生往往可以引起學生的親切感和新鮮感，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調被教師創(chuàng)設的情景所吸引，而
6、久久不能進入學習狀態(tài)。動學生參加課堂學習的主動性和積極性。那么，創(chuàng)設數(shù)學問題情境有哪其次，情境的創(chuàng)設要符合學生的實際情況。教學情景的創(chuàng)設要符合些有效方法呢?不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律，還要挖掘和利用學生的經(jīng)驗，1．故事典故在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識。因再次，創(chuàng)設的問題情境耍有利于學生建構知識，要著眼于待學習的為數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點數(shù)學知識分層、連續(xù)地創(chuàng)設建構性的問題情境，使靜態(tài)的知識動態(tài)
7、化，把的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理學生的思維逐步引向深入，逼近數(shù)學知識的本質，讓學生參與到數(shù)學知解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學的審美能力。例如，在講解識建立的過程中，從而主動建構數(shù)學知識，發(fā)展思維。導向性：設置的情坐標系(平面)的過程中，可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程，躺境應在思想內容上富于時代信息，并將真實性、科學性、適應性、挑戰(zhàn)性、在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛趣味性和探索性作為其出發(fā)點，同時使問題具有過程的完整性、方法的網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊!可以
8、象蜘蛛一多樣性、計算工具
