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《增效減負——有效作業(yè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、依托有效作業(yè)促增效減負先鋒行動上海市第四中學在徐匯教育創(chuàng)先爭優(yōu)的活動中提出：以“五項行動”為載體，以崗位行動為重點，圍繞人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的學生課業(yè)負擔過重的問題，組織開展“增效減負”的行動。學校黨總支在今年的創(chuàng)先爭優(yōu)方案中提出四項先鋒行動即師德高尚先鋒行動、增效減負先鋒行動、校安工程先鋒行動、健康促進先鋒行動。在增效減負先鋒行動中主要依托有效作業(yè)的系列工作，形成學校推進有效作業(yè)的行動方案，對各支部、各年級、教研組、備課組做了些嘗試，主要匯報如下：一、黨員帶頭爭創(chuàng)先鋒在日常教學中，作業(yè)作為教學的五環(huán)節(jié)之一，它的作用和地位
2、愈來愈顯現(xiàn)出來。在學校、黨員教師隊伍中開展增效減負先鋒行動，要求黨員帶頭研究如何通過有效作業(yè)來增效減負。讓黨員教師通過校級課題申報、教研組備課組活動、各支部微型黨課學習討論等方式進行探究，并在全校有效作業(yè)專題論壇中加以推廣。學校黨總支通過各年級組、教研組創(chuàng)先爭優(yōu)記功簿來匯總學校黨員教師在增效減負先鋒行動中取得的成績。二、作業(yè)有效性圍繞四個階段加以落實我校各教研組圍繞作業(yè)有效性從“作業(yè)的設計與布置，作業(yè)的批改與分析，作業(yè)的講評與輔導，作業(yè)的管理與檢查”四個階段落實相應的教研工作。1、作業(yè)設計與布置做到：分層設計，有選擇布置孔子提出育人
3、要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。作業(yè)的布置要有選擇，指兩個方面。一是教師在布置作業(yè)時要有選擇。選擇適合本?；虮景鄬W生的作業(yè)，選擇命題命得好的作業(yè)。二是分層布置，給學生選擇的機會。針對目前學生作業(yè)的現(xiàn)狀：一是題海戰(zhàn)術,沒有針對性。二是作業(yè)內容同一，缺乏層次。三是初高三內容過早下去，學生消化不良。四是作業(yè)偏難，沒有顧及多數(shù)學生的能力要求。為解決問題，因材施教，尊重差異，我校采用了分層設計作業(yè)。例如：第二支部黨員教師帶領初三備課組在布置綜合卷作業(yè)時針對學生差異，分層落實——年級前40%的學生基本完成全卷
4、題目；中間40%的學生，完成基本題（答案直接來自文本，思維容量較?。┖椭械入y度題目，以確保有足夠時間讀懂文本內容，提高優(yōu)良率；后30%的學生完成必考題目，以確保合格率。所謂有層次是指每次作業(yè)題有深有淺、內容分類。根椐每次作業(yè)的構成，有計劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業(yè)中去，以便給有余力的學生留下發(fā)揮的空間，使全體學生“人人有長進”。我們數(shù)學教研組的作業(yè)在設計時考慮到了學生群體中的個體差異，關注到每一個學生，根據(jù)每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業(yè)，編排時由易及難，層層遞進，讓學生根據(jù)不同的需要選擇。一是鞏固型作業(yè)（又稱短作
5、業(yè)）：對課上知識整理鞏固的作業(yè)、根據(jù)教材內容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。這樣對學習困難的學生可做基礎性、模仿性的作業(yè)，設計使他們成功的階梯，讓這些學生也能成功。二是探究性、研究性作業(yè)（又稱長作業(yè)）：對于學有余力的學生，通過帶有思考性、創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新精神。通過數(shù)學作業(yè)分層，有效的克服了學生厭學情緒，提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受到做作業(yè)的必要，激發(fā)了他們的學習動機和好奇心，培養(yǎng)了他們的求知欲望，逐步提高了學生學習的能力，使學習更為有效。2、作業(yè)批改與分析：關注過程，做到“五個有”作業(yè)的批改不能只有一個
6、結論，而應該有對作業(yè)的分析過程。學生完成一項作業(yè)，其深層意義是完成一次思維過程，我們的批改實質上是幫助學生提高思維的品質，這樣就要求教師重視在批改的過程中記錄下學生思維的痕跡。尤其像第二支部黨員尤敏華帶的語文學科，它很多作業(yè)本身就具有開放性、主觀性的特點。有的作業(yè)觀點可能有道理，但其推理過程不嚴密；有的作業(yè)闡述過程不錯，但其結論卻自相矛盾；有的作業(yè)你了解也認可他的意思，但僅從其文字表達來看，完全不得法，諸如此類，都必須引起關注。對學生作業(yè)過程的關注，其實是對教師教學的自我關注。在回家作業(yè)方面我們始終能做到“有發(fā)必收、有收必看、有看必
7、批、有批必記、有記必評”，充分運用輪流面批、隨堂批改、注釋批改等多種形式，注重批改的及時性和有效性，發(fā)揮面批、注釋批改的激勵功能。黨員教師相對集中的化學教研組、英語組等教研組采用面批的方法。面批是師生最好的一種對話，由于教師精力和學生數(shù)目的限制使得面批的范圍不可能擴大，同時我們還設計“團批”，他可以最大限度的解決這個問題。由第四支部黨員教師黃建帶領的初三英語組就是實例，最有成效。英語組、數(shù)學組、化學組等都每次在批改后，都能做好分析和記錄，重點記載學生的答對率、較好學生、較差學生、缺交學生，記載各種典型錯誤及其原因分析，記載作業(yè)中出現(xiàn)
8、的好思路、好方法、好技巧，以及批改時的心得和瞬間想法，并把錯誤率高的典型題逐一歸類入庫，為以后的教學積累素材，使作業(yè)講評更具有針對性和有效性。3、作業(yè)的講評與輔導：針對有效，求準求活作業(yè)的講評如何做到有效、有針對性是關鍵。我們要針對的
