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《增效減負(fù)——有效作業(yè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、依托有效作業(yè)促增效減負(fù)先鋒行動(dòng)上海市第四中學(xué)在徐匯教育創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)中提出：以“五項(xiàng)行動(dòng)”為載體，以崗位行動(dòng)為重點(diǎn)，圍繞人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，組織開展“增效減負(fù)”的行動(dòng)。學(xué)校黨總支在今年的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)方案中提出四項(xiàng)先鋒行動(dòng)即師德高尚先鋒行動(dòng)、增效減負(fù)先鋒行動(dòng)、校安工程先鋒行動(dòng)、健康促進(jìn)先鋒行動(dòng)。在增效減負(fù)先鋒行動(dòng)中主要依托有效作業(yè)的系列工作，形成學(xué)校推進(jìn)有效作業(yè)的行動(dòng)方案，對(duì)各支部、各年級(jí)、教研組、備課組做了些嘗試，主要匯報(bào)如下：一、黨員帶頭爭(zhēng)創(chuàng)先鋒在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的五環(huán)節(jié)之一，它的作
2、用和地位愈來(lái)愈顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校、黨員教師隊(duì)伍中開展增效減負(fù)先鋒行動(dòng)，要求黨員帶頭研究如何通過有效作業(yè)來(lái)增效減負(fù)。讓黨員教師通過校級(jí)課題申報(bào)、教研組備課組活動(dòng)、各支部微型黨課學(xué)習(xí)討論等方式進(jìn)行探究，并在全校有效作業(yè)專題論壇中加以推廣。學(xué)校黨總支通過各年級(jí)組、教研組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)記功簿來(lái)匯總學(xué)校黨員教師在增效減負(fù)先鋒行動(dòng)中取得的成績(jī)。二、作業(yè)有效性圍繞四個(gè)階段加以落實(shí)我校各教研組圍繞作業(yè)有效性從“作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，作業(yè)的批改與分析，作業(yè)的講評(píng)與輔導(dǎo)，作業(yè)的管理與檢查”四個(gè)階段落實(shí)相應(yīng)的教研工作。1、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置做到：分層設(shè)計(jì)，有選擇
3、布置孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。作業(yè)的布置要有選擇，指兩個(gè)方面。一是教師在布置作業(yè)時(shí)要有選擇。選擇適合本?；虮景鄬W(xué)生的作業(yè)，選擇命題命得好的作業(yè)。二是分層布置，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。針對(duì)目前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀：一是題海戰(zhàn)術(shù),沒有針對(duì)性。二是作業(yè)內(nèi)容同一，缺乏層次。三是初高三內(nèi)容過早下去，學(xué)生消化不良。四是作業(yè)偏難，沒有顧及多數(shù)學(xué)生的能力要求。為解決問題，因材施教，尊重差異，我校采用了分層設(shè)計(jì)作業(yè)。例如：第二支部黨員教師帶領(lǐng)初三備課組在布置綜合卷作業(yè)時(shí)針對(duì)學(xué)生差異，分層落實(shí)——年級(jí)前
4、40%的學(xué)生基本完成全卷題目；中間40%的學(xué)生，完成基本題（答案直接來(lái)自文本，思維容量較?。┖椭械入y度題目，以確保有足夠時(shí)間讀懂文本內(nèi)容，提高優(yōu)良率；后30%的學(xué)生完成必考題目，以確保合格率。所謂有層次是指每次作業(yè)題有深有淺、內(nèi)容分類。根椐每次作業(yè)的構(gòu)成，有計(jì)劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業(yè)中去，以便給有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間，使全體學(xué)生“人人有長(zhǎng)進(jìn)”。我們數(shù)學(xué)教研組的作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生群體中的個(gè)體差異，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需
5、要選擇。一是鞏固型作業(yè)（又稱短作業(yè)）：對(duì)課上知識(shí)整理鞏固的作業(yè)、根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可做基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)，設(shè)計(jì)使他們成功的階梯，讓這些學(xué)生也能成功。二是探究性、研究性作業(yè)（又稱長(zhǎng)作業(yè)）：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過帶有思考性、創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)作業(yè)分層，有效的克服了學(xué)生厭學(xué)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到做作業(yè)的必要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)了他們的求知欲望，逐步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)更為有效。2、作業(yè)批改與分析：關(guān)注過
6、程，做到“五個(gè)有”作業(yè)的批改不能只有一個(gè)結(jié)論，而應(yīng)該有對(duì)作業(yè)的分析過程。學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)，其深層意義是完成一次思維過程，我們的批改實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生提高思維的品質(zhì)，這樣就要求教師重視在批改的過程中記錄下學(xué)生思維的痕跡。尤其像第二支部黨員尤敏華帶的語(yǔ)文學(xué)科，它很多作業(yè)本身就具有開放性、主觀性的特點(diǎn)。有的作業(yè)觀點(diǎn)可能有道理，但其推理過程不嚴(yán)密；有的作業(yè)闡述過程不錯(cuò)，但其結(jié)論卻自相矛盾；有的作業(yè)你了解也認(rèn)可他的意思，但僅從其文字表達(dá)來(lái)看，完全不得法，諸如此類，都必須引起關(guān)注。對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的關(guān)注，其實(shí)是對(duì)教師教學(xué)的自我關(guān)注。在回家作
7、業(yè)方面我們始終能做到“有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必記、有記必評(píng)”，充分運(yùn)用輪流面批、隨堂批改、注釋批改等多種形式，注重批改的及時(shí)性和有效性，發(fā)揮面批、注釋批改的激勵(lì)功能。黨員教師相對(duì)集中的化學(xué)教研組、英語(yǔ)組等教研組采用面批的方法。面批是師生最好的一種對(duì)話，由于教師精力和學(xué)生數(shù)目的限制使得面批的范圍不可能擴(kuò)大，同時(shí)我們還設(shè)計(jì)“團(tuán)批”，他可以最大限度的解決這個(gè)問題。由第四支部黨員教師黃建帶領(lǐng)的初三英語(yǔ)組就是實(shí)例，最有成效。英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組、化學(xué)組等都每次在批改后，都能做好分析和記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生的答對(duì)率、較好學(xué)生、較差學(xué)生
8、、缺交學(xué)生，記載各種典型錯(cuò)誤及其原因分析，記載作業(yè)中出現(xiàn)的好思路、好方法、好技巧，以及批改時(shí)的心得和瞬間想法，并把錯(cuò)誤率高的典型題逐一歸類入庫(kù)，為以后的教學(xué)積累素材，使作業(yè)講評(píng)更具有針對(duì)性和有效性。3、作業(yè)的講評(píng)與輔導(dǎo)：針對(duì)有效，求準(zhǔn)求活作業(yè)的講評(píng)如何做到有效、有針對(duì)性是關(guān)鍵。我們要針對(duì)的
