資源描述：
《略談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、略談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念是發(fā)展學(xué)生空間想象能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)?？臻g觀念就是要求學(xué)生能根據(jù)兒何形體的名稱(chēng)，再現(xiàn)出它的表象，如一提到圓柱體就立即再現(xiàn)出水管、圓木那樣的表象，這實(shí)際上是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發(fā)展認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。從能力方面看，就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。隨著空間觀念的累積，可以逐步形成空間想象力，這將為以后的學(xué)習(xí)奠定相當(dāng)重要的基礎(chǔ)。如果說(shuō)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形的初步認(rèn)識(shí)是在游戲和生活中獲得的，那么小學(xué)生的空間觀念往往是在他們學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的過(guò)程中形成的，而
2、且空間觀念的形成又直接幫助他們更好地掌握幾何知識(shí)。如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？1.實(shí)踐操作，建立空間表象空間觀念的形成，光靠觀察是不夠的，還應(yīng)重視對(duì)實(shí)物、模型的直觀演示和實(shí)際操作，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，這是學(xué)生形成空間觀念的重要前提。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自通過(guò)比一比、折一折、剪一剪、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量、看一看、說(shuō)一說(shuō)等多種感性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)積極的感知過(guò)程，形成正確、清晰的幾何形體表象。如教師在教學(xué)立體圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察把立體圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)
3、方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)。再讓學(xué)生看一看、摸一摸，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生自由操作，通過(guò)比一比、滾一滾、搭一搭等操作活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。然后啟發(fā)學(xué)生從生活中找找各種形狀的物體。最后，組織學(xué)生用立體圖形畫(huà)平面圖形，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系及區(qū)別。由此，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知，把想、看、做、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、初步的邏輯思維能力與空間觀念得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。這不
4、僅有助于學(xué)生建立空間表象，而且可以初步認(rèn)識(shí)這些形體在常生活里實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。另外，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，學(xué)生只有在活動(dòng)中才能感悟出空間概念的真諦，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。離開(kāi)空間，離開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。所以要給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。1.觀察比較，培養(yǎng)空間觀念在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而旦要透過(guò)現(xiàn)象，找出事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)分析、比較。在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定的目的，有順序
5、、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，找出事物的不同特征，逐步形成空間觀念。如在“觀察物體"一課開(kāi)始，指名不同學(xué)生用數(shù)碼照相機(jī)為一個(gè)同學(xué)進(jìn)行不同方位的拍照，并把這些照片展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些照片，學(xué)生定能發(fā)現(xiàn)每張照片都各不相同，再通過(guò)比較，猜一猜每一張照片是小攝像師站在哪個(gè)方位拍的，你能不能拍出同樣的照片。接著，以四人小組為單位，先本位觀察、再換位觀察、最后全面觀察桌上的恐龍，并在小組里說(shuō)說(shuō)你看到的恐龍是怎樣的。通過(guò)交流比較，使學(xué)生自己合作探究發(fā)現(xiàn)；同一件事物，觀察的角度不同，所得到的結(jié)果也就各不相同。最后，讓學(xué)生直接看不同事物、不同方
6、位的照片，說(shuō)一說(shuō)這是事物的哪一面。這樣，由實(shí)物到照片，形象直觀，同時(shí)也遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。又如“平行四邊形面積”的學(xué)習(xí)，通過(guò)割補(bǔ)，依據(jù)“等積移補(bǔ)”的思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，依據(jù)“化曲為直”的思想，把圓剪拼成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形，把抽象的概念形象具體化，便于學(xué)生理解。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、比較和想像，不斷認(rèn)識(shí)、了解和把握實(shí)物與相應(yīng)的平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，在切身感受和體驗(yàn)中建立空間觀念。這樣的活動(dòng)學(xué)生接觸多了，二維和三維之間的轉(zhuǎn)換就會(huì)越來(lái)越靈活自如，空間觀念就可以不斷地生發(fā)并逐步形成
7、。1.聯(lián)系生活，發(fā)展空間想象生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。而空間想象乂必須依賴于學(xué)生從生活中獲取大量感性材料之后，才進(jìn)行的一項(xiàng)高級(jí)的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展他們的空間想象力。如學(xué)生通過(guò)對(duì)冰箱、磚、牙膏盒等物品的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征，就形成對(duì)長(zhǎng)方體的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的融合，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的空間與圖形知識(shí)理解的更透徹。如計(jì)算做一個(gè)油箱用多少鐵皮就是求六個(gè)面的面積，計(jì)算粉
8、刷煙囪就是求四個(gè)側(cè)面的面積，等等。這樣通過(guò)一系列聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，一
