花木蘭教學(xué)反思.doc

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1、馬蹄灣鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)反思記錄表教材分析姓名課題木蘭從軍班級(jí)二年級(jí)《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事。故事先介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因；接著寫(xiě)她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵，為國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功；最后寫(xiě)她勝利回鄉(xiāng)后，將士們才驚訝地發(fā)現(xiàn)花將軍原來(lái)是個(gè)文靜俊美的姑娘。閱讀短文后，讓人感覺(jué)到花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩幅插圖。第一幅插圖展示了花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的英姿。第二幅插圖，展現(xiàn)了花木蘭文靜俊美的姑娘形象和將士們前來(lái)探望的情景。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。了解《木蘭詩(shī)》，交流木蘭的故事，解題。二、學(xué)

2、習(xí)字詞。讀詞語(yǔ)，正字音，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字和一個(gè)偏旁。三、初讀課文，整體感知。四、拓展：交流歷史上的女英雄，欣賞豫劇《花木蘭》選段。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入。聽(tīng)豫劇片段，引入課題。二、精講課文。朗讀課文，交流木蘭從軍的原因，理解木蘭的品質(zhì)。三、拓展延伸：講木蘭的故事，想象木蘭詩(shī)如何說(shuō)服家人的。教學(xué)反思思得總體感覺(jué)這節(jié)課能夠基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。在初讀階段，給了充足的時(shí)間讓孩子們讀，學(xué)生一遍遍下來(lái)感覺(jué)讀得準(zhǔn)確一通順一流利了，這也是為理解課文內(nèi)容做鋪墊.第二段孩子讀，說(shuō)，演都還不錯(cuò)。學(xué)生樂(lè)于學(xué)生字詞,敢于想

3、象，在教學(xué)“渡”字的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)比較，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解了“渡”的意思，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得對(duì)詞義的理解要講究嚴(yán)密性。從“渡黃河”到“渡口、渡船、橫渡......”，教一個(gè),帶一串，既豐富了學(xué)生詞匯，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)在妙！通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。思失在教學(xué)第3自然段時(shí)，由于開(kāi)始預(yù)設(shè)的問(wèn)題不夠精細(xì)，引導(dǎo)孩子讀得不充分，收尾顯得急了些。時(shí)間上也沒(méi)有把握好。還是在設(shè)計(jì)時(shí)一些問(wèn)題考慮得不夠細(xì)。思效思改新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。從這節(jié)課里，我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生，我同時(shí)也大有收獲，在這里用一種環(huán)境“籠罩”學(xué)生的身心，

4、對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們盡管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，但沒(méi)有強(qiáng)制性的約束是不行的，這個(gè)“籠罩”既有開(kāi)放性又有強(qiáng)制性，還有藝術(shù)性，學(xué)生在這個(gè)“籠罩”里確實(shí)是不知不覺(jué)地“熟”了。在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以更好地為課堂服務(wù)。這些都有待于今后在教育教學(xué)過(guò)程中注重并努力提高。