《花木蘭》教學(xué)反思

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1、《花木蘭》教學(xué)反思《花木蘭》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就跟學(xué)生們聊美國(guó)動(dòng)畫電影《花木蘭》，和國(guó)內(nèi)趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節(jié)。朗讀課文邊思考花木蘭是誰(shuí)？學(xué)習(xí)生字巾幗英，出示古代女子戴著頭巾的圖片，幫助學(xué)生理解巾幗的意思就是婦女、女子的意思。巾幗英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題從哪里可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄來(lái)自讀課文。一、抓住成語(yǔ)，隨文識(shí)字，了解人物。課文中出現(xiàn)了許多四字成語(yǔ)：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功，這些成語(yǔ)

2、就可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄，這些成語(yǔ)中又包含了不少生字，在學(xué)生回答從哪里可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將這些成語(yǔ)一一板書在黑板上，然后小組交流學(xué)習(xí)生字的好辦法，初步理解詞語(yǔ)的意思，也了解了人物。二、深化問(wèn)題朗讀指導(dǎo)第7頁(yè)接著我讓學(xué)生自己邊讀課文邊說(shuō)說(shuō)花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應(yīng)的句子。她又是怎么立下赫赫戰(zhàn)功的？圈出文中的動(dòng)詞。通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的理解更到位了。因?yàn)榛咎m的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無(wú)男丁的情況下，花木蘭勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起重任女扮男裝，替父

3、從軍，可以看出她是一個(gè)敬老愛幼的人?；咎m千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過(guò)圈出的動(dòng)詞，感受她是那樣的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。當(dāng)學(xué)生找到以后，就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在瑯瑯書聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。三、朗讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。整堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的語(yǔ)境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ划?dāng)戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)花木蘭原來(lái)是個(gè)女的，他們會(huì)說(shuō)些什么？最后讓學(xué)生來(lái)夸夸花木蘭。學(xué)生將文中的一些成語(yǔ)進(jìn)行了重組，表達(dá)了對(duì)花木蘭的賞之情。這些說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)

4、表自己的看法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。篇二：《花木蘭》教學(xué)反思《花木蘭》是一篇多幕劇，主要講述的是花木蘭替父從軍，英勇作戰(zhàn)的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生初讀了課文，感知了文本內(nèi)容后，讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞花木蘭是個(gè)怎樣的人？展開學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我安排學(xué)生小組內(nèi)分角色表演劇本。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，揣摩人物的個(gè)性，扮好角色，創(chuàng)造性的表演。學(xué)生表演熱情高漲，積極參與，效果顯著。學(xué)生表演的角色很是到位，人物對(duì)話符合自身的個(gè)性特點(diǎn)。既訓(xùn)練了學(xué)生

5、的表演能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的朗讀能力。真可謂是一箭三雕，收益匪淺啊。從本課的教學(xué)中，我深刻的認(rèn)識(shí)到教師只有善于調(diào)動(dòng)有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)的效益。第7頁(yè)篇三：《花木蘭》教學(xué)反思不足之處1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒有很好兼顧這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)、字詞的錘煉、背誦課文基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是譯木蘭這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子

6、讓學(xué)生翻譯，而將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行評(píng)木蘭了。2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。三、改進(jìn)措施1、讀木蘭這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。2、譯木蘭要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性。篇四：《花木蘭》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1

7、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。第7頁(yè)學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。2．體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。教材解讀：《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫成的，通過(guò)描寫古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，馳騁沙場(chǎng)，勝利歸來(lái)的故事，揚(yáng)了花木蘭熱愛祖國(guó)、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)和巾幗不讓須眉的自強(qiáng)精神

8、。全文共分4個(gè)自然段，第一自然段講花木蘭是古代的一位女英雄；第二自然段講花木蘭決定替父從軍；第三自然段講花木蘭踏上征途，奮勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫；第四自然段講花木蘭勝利還鄉(xiāng)，恢復(fù)女兒裝，將士們驚嘆不已。課文有兩幅插圖，形象鮮明，有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，二年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)花木蘭了解甚少，而讓學(xué)生通過(guò)故事中的三件小事來(lái)感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：第一課時(shí)中，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理清課文思路