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《（一）課程目標與現狀分析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、1.高中信息技術新課標實施過程中面臨哪些問題與挑戰(zhàn)?答:一、從目標到內容的質變（1）新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標。新課標明確提出高中信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。通過高中信息技術課的教學要使學生能夠“選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理;能采用適當的工具和方式呈現信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作”。必修模塊“更多關注課程的深層內涵。該模塊所依托的信息技術內容不宜過分提高?！薄皩⒄n程重點轉移到適合高中學生認知水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。”也就是說，在新課標下我們教學的重心不能只停留在講解什么技術和軟件工具能干什么
2、，怎么干，不能只教會學生這個技術怎么用，那個工具如何操作，而是要使學生學會針對不同的情況選擇恰*的信息技術或工具和方式“對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流”O(jiān)當然這首先要求學生對各種相關的信息技術和工具要達到熟練的程度。因此，高中信息技術新課標實施所面臨的第一個問題與挑戰(zhàn)就是轉變教學觀念，將教學重點轉移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作與技能。（2）新課標要求學生具備一定的信息技術應用技能。課標解讀的第54頁還指出“關于各學段課程任務的輪廓性分野是這樣確定的：小學——初步接觸信息技術，形成感性經驗；初中——提高信息技術應用
3、技能，開始學習用信息技術解決生活與學習中的問題；高中——在持續(xù)經歷信息技術的基礎上，形成個性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力”，必修模塊“所依托的技術內容不宜過分提高，可以在初中經驗的基礎上注入一定的實用技巧，注重對方法的歸納與總結”。由此看來，新課標的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具有一定的信息技術應用技能。在2000年的指導綱要中，小學、初中信息技術課并沒有被列為必修課，義務教育階段又將信息技術教育放在綜合實踐活動領域，因此，我們面對的學生究竟學過哪些基本的知識與技能？掌握了多少信息技術應用技能？還需要我們做進一步的
4、分析。所以，高中信息技術新課標實施所面臨的第二個問題與挑戰(zhàn)就是要界定教學對象己經掌握了哪些知識與技能？哪些知識和技能還需要進一步加強（或補課）？需要歸納總結哪些技術上的方法？（3）新課標強調培養(yǎng)學生的評價能力。新課標還強調了對學生評價能力的培養(yǎng)。要求學生要“能評價信息的真實性、準確性和相關性”“能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價”。新課標中提到的評價，不僅僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。而在過去的信息技術教學中，有關這方面的內容是很少的，即使是對學生學習結果
5、的評價也是少而又少的。因此，高中信息技術新課標實施所面臨的第三個問題與挑戰(zhàn)就是如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行客觀的評價？教師如何去評價學生的學習過程與結果？（4）新課標強調學生要有與信息社會相適應的價值觀和責任感。高中信息技術新課標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度闡述了課程的目標。將“情感態(tài)度與價值觀”作為一個單獨的方面提出，就是要在教學過程中滲透與信息社會相適應的倫理道德與法律法規(guī)，信息技術所蘊含的文化內涵，讓學生逐步形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。所以，高中信息技術新課標實施
6、所面臨的第四個問題就是教師如何在課堂教學中實現課標所要求的情感態(tài)度與價值觀的目標，這是實現課程目標的一個重點，也是一個難點。(5)新課標在技術內容上更注重方法與思想的挖掘。新課標除了必修模塊外，還引入了五個選修模塊，如“算法與程序設計”、“人工智能初步”、“數據管理技術”、“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”等。“各選修模塊是沿著技術分類縱向設置的”，“具體教學中，需要教帥適當對技術應用方法和思想進行滲透，引導學生去探究、發(fā)現技術背后所蘊含的技術價值和技術思想，使其獲得知識與技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠學會認知，學會
7、做事，乃至學會生活，提高終身學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應信息社會的公民?！薄＿@里的“算法與程序設計”也不同于以往所講的VB程序設計，它不僅僅是一些控件對象及編程，而且是對算法的理解，對軟件工程思想的挖掘；“數據管理技術”要挖掘數據庫技術思想和知識管理、知識發(fā)現等等。所以，高中信息技術新課標實施所1:1臨的第五個問題就是教師不僅要熟練掌握有關人工智能、數據管理、網絡應用、算法與程序設計、多媒體等各種技術知識與應用,同時還要了解它背后更深層的技術方法與技術思想，教師本身還需要再學習。盡管新課標面臨著不少
8、的問題與挑戰(zhàn)，但二十多年的信息技術普及教育并不是一無是處，一線教師與廣大信息技術教育工作者在實踐中巳經探索出很多好的教學模式與方法、評價方法與經驗，這些實踐經驗都可■以直接借鑒到新課標的教學中去，幫助我們解決教學實踐中出現的新問題。二
