以讀為本 以悟為主 以練為基新課程小學語文閱讀教學的三大策略.doc

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1、以讀為本以悟為主以練為基──新課程小學語文閱讀教學的三大策略閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是新世紀語文教學中的一個熱點問題。筆者認為新世紀閱讀教學應該以讀為本，以悟為主，以練為基，實施“讀、悟、練”融為一體的教學策略。一、以讀為本閱讀教學要“以讀為本”。但很長時間以來魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面在學生中很難看到，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書方式更不多見。閱讀是一種內潛性的觀念活動，一種自主學習、合作學習、自我提高

2、的過程，不但要讀，而且要擴大閱讀的范圍，注重閱讀的方法，通過指導小學生進行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀（鑒賞性閱讀、評價性閱讀）、傳情達意的讀”（崔巒語），有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（一）理解的讀。閱讀是披文得意的心智技能。閱讀需要理解，理解是閱讀的基礎，通過理解性閱讀使學生汲取讀物中的知識營養(yǎng)，“積學以儲寶”。小學生的閱讀主要以積累與理解為主。理解是閱讀的核心，也是復雜的智力活動，必須在一定階段的積累性閱讀的基礎上進行。歐陽修詩云：“學既積于心，猶木之敷榮。根本既堅好，蓊郁其干莖。”（《贈學者》）“敷榮”就是開花。這首詩以樹木的開花結實為喻，道出了讀書做

3、學問要靠長期積累的道理。理解的閱讀就像根所吸收的水分養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。理解性閱讀指“以弄懂作品詞語、句子、篇章、寫作方法、思想內容、社會價值為目的的閱讀”（《閱讀辭典》）。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處，這是閱讀的第一步。理解的閱讀首先要整體把握文本，在通讀的基礎上感知文章寫了什么，思路怎樣，初步了解文本的內容和表達。然后體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，深入領會作者表達的觀點和情感。還要把各部分的理解進行綜合分析，結合作者的思想、時代，聯(lián)系自己的體驗、經歷，達到與作

4、者心靈的溝通。理解性閱讀教學，既要尊重學生“讀”的個性化行為，珍視學生的獨特感受；又要堅持教師的“導”，避免“獨白篡位”，糾正“讀誤”，補充“讀漏”。理解是一個過程。清代的法式善詩云：“讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往”（《讀書四首》）。是說讀書像培植樹木，不可揠苗助長，急于求成；只有置于“空山”的廣闊環(huán)境中，經過“日來月往”才能長成參天大樹。（二）有體驗的讀。有體驗的讀，就是指導小學生在閱讀時能感受體驗到閱讀過程帶來的愉悅和樂趣，通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。新世紀的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，

5、而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經驗，實現(xiàn)經驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的

6、感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。（三）傳情達意的讀。新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。通過欣賞

7、，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應該積極引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模