資源描述：
《幼兒啟蒙繪畫教學(xué)之我見.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、理論研討I藝中國己口14，日幼兒啟蒙繪畫教學(xué)之我見◆張容舟(湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院)摘要：目前，幼兒啟蒙繪畫教學(xué)存在諸多問題，不利于幼兒身心好的，畫得不像就是差的。具體到畫面上，直線要直，圓要畫成正健康成長。筆者通過幼兒啟蒙繪畫教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為對兒童畫有一個(gè)科圓，顏色要涂均勻且不能超出輪廓線，畫面干凈整潔，就是一張“好學(xué)的評價(jià)要求，采用能夠符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，才能達(dá)畫”。為了得到表揚(yáng)，孩子就借助尺來畫直線：有的幼JLAx,~翼翼地到幼兒繪畫教學(xué)的目的。幼兒繪畫啟蒙的教學(xué)方法歸納為線與形、主用鉛筆打輪廓，沒畫好
2、就擦掉重畫；有的孩子照著簡筆畫臨摹還是畫觀色彩、構(gòu)圖三個(gè)方面的教學(xué)。不像，索性把紙放在原圖上蒙著畫??幼兒這些作畫不良習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵詞：幼兒啟蒙繪畫教學(xué)方法與家長和老師對兒童畫不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)有著必然的聯(lián)系，評價(jià)的誤區(qū)導(dǎo)致了幼兒作畫方法走入誤區(qū)。幼兒的腕關(guān)節(jié)和肌肉群尚未發(fā)育完全，隨著素質(zhì)教育的興起，兒童畫越來越受到重視，熱心兒童美術(shù)教不可能像成人那樣揮灑自如的作畫。直線不直、圓不像圓的畫面，恰育的人越來越多，如何搞好兒童美術(shù)教育，是不少行家都在探討的問巧體現(xiàn)了幼兒天真、稚拙的童趣。強(qiáng)制作畫會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩和逆反題。筆者通過幼兒啟
3、蒙繪畫實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為教幼兒學(xué)繪畫，要有一個(gè)心理，導(dǎo)致其心理壓力太大而不敢自由作畫，把繪畫當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，較客觀的科學(xué)的評價(jià)要求，走出兒童繪畫教學(xué)誤區(qū)，采用符合兒童身逐漸喪失對繪畫的興趣和信心。興趣是最好的老師，對待兒童畫應(yīng)以心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，才能達(dá)到幼兒啟蒙繪畫教學(xué)的目的。鼓勵(lì)和肯定為主，讓其隨意作畫。筆者認(rèn)為，對幼兒啟蒙繪畫作品的評價(jià)可以用一“大”“多”“滿”來概括。所謂“大”，就是要求繪畫用的紙張較、幼兒啟蒙繪畫教學(xué)的誤區(qū)喜歡涂涂畫畫是幼兒的天性，幼兒大多用繪畫來表達(dá)他心中所大(4開左右)，主體畫得大，用色、用線大膽肯
4、定：所謂“多”，感，由于沒有人去啟發(fā)、引導(dǎo)，或是引導(dǎo)方式不科學(xué)，導(dǎo)致他們繪就是色彩要豐富多彩，形與線變化多樣；所謂“滿”，就是畫面構(gòu)圖畫有以下幾個(gè)通?。?體畫得小而散；②形象和色彩概念化、程式飽滿，形象飽滿，沒有散、亂、空的現(xiàn)象。用“大”“多”“滿”來化；⑧經(jīng)常固定畫某幾種物體。為什么會(huì)形成幼兒啟蒙繪畫教學(xué)的誤評價(jià)兒童畫，對改進(jìn)兒童畫教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)區(qū)々究其原因，其一是社會(huì)上流行的簡筆畫、卡通畫冊的負(fù)面效應(yīng)，造力的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。其二是不恰當(dāng)?shù)幕蝈e(cuò)誤評價(jià)的負(fù)面效應(yīng)。簡筆畫是成人對物體的高度概況
5、手法，為方便記物體特征而創(chuàng)作?？ㄍó嬕彩浅扇藶檫m應(yīng)少年三、幼兒啟蒙繪畫教學(xué)的方法兒童精心設(shè)計(jì)的形象。成人能客觀地看待事物，幼兒則以自我為中在對兒童畫有了正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評價(jià)后，從哪些方面著手才心，兒童畫是幼兒的全部自我表現(xiàn)。如果強(qiáng)令幼兒臨摹成人簡筆畫，能達(dá)到這個(gè)要求7兒童畫作為一種特定年齡階段的繪畫作品，其教學(xué)在他腦海中就會(huì)形成概念化、程式化的形象，用不著去觀察想象，方法應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。筆者將幼兒繪畫啟蒙教學(xué)方法眼、腦、手得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。一旦要求他們畫沒有接觸過的事物，就歸納為三個(gè)方面，即線與形、主觀色彩、構(gòu)
6、圖的教學(xué)。會(huì)束手無策。幼兒的想象力被抹殺，創(chuàng)造力受限制，發(fā)散性思維得不(一)線與形的教學(xué)到擴(kuò)展。線和形的畫面的基本要素，要培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用線、形作畫，把主體形象畫大畫突出，涂滿整幅畫的良好素質(zhì)。線與形的教學(xué)分為以二、評價(jià)兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)下兩個(gè)階段：如何評價(jià)兒童畫的優(yōu)劣呢?部分家長和教師認(rèn)為畫得像就是1．懸腕畫線和形1日己藝帶中國己a14，8『理論研討未經(jīng)訓(xùn)練的幼兒畫的物象總是很小，這是其腕關(guān)節(jié)沒有活動(dòng)開的部擺在紙上，使畫面顯得分散、零亂。從構(gòu)圖角度講，畫面沒有主體緣故。畫畫時(shí)手腕放在紙上，無形中把畫面范圍固定在以手掌為半徑物，沒
7、有能夠吸引住人的視覺熱點(diǎn)，不是好的構(gòu)圖。主體物是畫面的小圓圈里，物象當(dāng)然畫不大。兒童繪畫啟蒙要解決的首要問題是懸腕主要形象，要引導(dǎo)幼兒在下筆之前確定好主體物。若確定主體物是畫線。要求幼兒在四開的紙上練習(xí)畫各種直線和曲線。從上至下畫垂人，人就應(yīng)該畫得大，其它東西所占面積略小。若以動(dòng)物為主體物，直線，從下至上逆行畫垂直線，線條要從紙的邊緣畫起，到另一邊緣哪怕畫面上出現(xiàn)了人，也應(yīng)該畫得略小，退居次要地位，不然主體物結(jié)束。再用同樣的方法練習(xí)畫水平線、斜線、折線、弧線、波浪線、就不明確。如畫《大街上的汽車》，筆者組織幼兒圍繞誰是主體物
8、的螺旋線等，畫滿整張紙。形和線是相輔相成的。線條首尾相連就組成問題展開討論。在幼JLIlt~里，要體現(xiàn)在大街上，肯定耍畫很多樓房，封閉的形，如方形、三角形是由直線首尾相連而成，圓形則是由曲線樓房大而汽車小。主體物是樓房還是汽車々筆者引導(dǎo)孩子找標(biāo)題。就首尾相連而成的。幼兒不習(xí)慣懸腕作畫，線條
