《巨人的花園》教學(xué)反思_1

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1、《巨人的花園》教學(xué)反思本是一篇童話故事，語言優(yōu)美，故事生動(dòng)有趣，很是符合兒童的口味。因此，孩子們喜歡，不用老師在教學(xué)中怎么去解剖本，如果去解剖了本，就有些失去兒童的讀本。為此，在教學(xué)思想上，以朗讀為學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主，民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地去讀，去說、去寫，在實(shí)踐訓(xùn)練中自讀自悟，在主動(dòng)探究中讀懂本。讀，是本人一直堅(jiān)信的教學(xué)手段。針對本類似意蘊(yùn)深刻的童話，足以能喚起學(xué)生心靈的童真，童趣，能讓每一個(gè)孩子的心靈都為之一為顫。童話的真趣很容易為孩子們點(diǎn)燃心中的那盞明燈，讓學(xué)生“學(xué)有所獲，寫有所樂”。那么要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)中的所獲，首先得抓住本中主人公的言行細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品

2、味，品味乃至達(dá)到“玩味”，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)主人公性格特點(diǎn)的變化。然后，要讓學(xué)生在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。只有與人分享的快樂才是真正的快樂！在教學(xué)中，我做到以下方面的知識傳授：一概括主題《巨人的花園》教學(xué)反思本是一篇童話故事，語言優(yōu)美，故事生動(dòng)有趣，很是符合兒童的口味。因此，孩子們喜歡，不用老師在教學(xué)中怎么去解剖本，如果去解剖了本，就有些失去兒童的讀本。為此，在教學(xué)思想上，以朗讀為學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主，民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地去讀，去說、去寫，在實(shí)踐訓(xùn)練中自讀自悟，在主動(dòng)探究中讀懂本。讀，是本人一直堅(jiān)信的教學(xué)手段。針對本類似意蘊(yùn)深刻的童

3、話，足以能喚起學(xué)生心靈的童真，童趣，能讓每一個(gè)孩子的心靈都為之一為顫。童話的真趣很容易為孩子們點(diǎn)燃心中的那盞明燈，讓學(xué)生“學(xué)有所獲，寫有所樂”。那么要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)中的所獲，首先得抓住本中主人公的言行細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，品味乃至達(dá)到“玩味”，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)主人公性格特點(diǎn)的變化。然后，要讓學(xué)生在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。只有與人分享的快樂才是真正的快樂！在教學(xué)中，我做到以下方面的知識傳授：一概括主題自訴感悟春天到了，可是花園里仍然是寒冷的冬天，這是為什么呢？巨人又該怎么辦呢？用一通俗易懂的問題將學(xué)生帶進(jìn)本，很快學(xué)生進(jìn)入讀書狀態(tài)，讀的專注。這篇主要講一個(gè)自

4、私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活，同時(shí)也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒對學(xué)生提出任何問題，讓學(xué)生談讀書收獲的過程。我只是簡單的布置學(xué)生，把自己通過三遍以上的讀書感悟?qū)懸粚?，并要求結(jié)合生活實(shí)際，舉例談?wù)?。說真的，這一環(huán)節(jié)，我感到是享受，孩子們在讀懂本的基礎(chǔ)上，動(dòng)起了筆，我足足給了學(xué)生一節(jié)的時(shí)間。學(xué)生寫的認(rèn)真，也寫的好。有三分之一的學(xué)生能引用關(guān)于“幸福名言”“友誼名言”還有優(yōu)美語言，比如：“包容了別人，就是給予了自己。”“分享是一種無限的快樂！”“世上最美的風(fēng)景莫過于和諧相處……”孩子們并能較為準(zhǔn)確的

5、用自己的親身經(jīng)歷去闡述自己所提出的觀點(diǎn)。比如：有一孩子寫到：“做人不可以任性，自私，要學(xué)會(huì)用寬容的心去對事，對人。那是上學(xué)期，我和曾國玲玩兒得正起勁兒，突然不知是什么原因，曾國玲用力踩了我一腳，我當(dāng)時(shí)就倒地了，膝蓋鉆心地疼痛，我提起褲腿，膝蓋摔破了，出血了，我哭得很傷心，老師知道后，并狠狠地批評了曾國玲，放學(xué)了，老師要她寫說明書，我悄悄地在窗外看著，曾一玲滿臉的不安。這時(shí)，我想了許多，我們是同學(xué)，再說，我也有錯(cuò)，畢竟我們是在一塊兒玩火了，于是我鼓起勇氣走進(jìn)教室，到老師身邊，說：“老師，您可不可以不讓曾國玲寫說明書哇？”老師望著我，用驚喜的眼神足足盯了我好一會(huì)兒，才問：“為

6、什么，你不讓曾國玲寫說明書？難道你……？”還沒等老師說完，我搶著說：“我們是同學(xué)，老師，您也說過，同學(xué)之間不能斤斤計(jì)較，要相互包容……”老師聽完我的話，用雙手捧著我的臉，說：“好孩子，真是好樣兒的！”此時(shí)，我感覺到了，包容了別人，自己是多么的高興！老師也告訴我，生活中，要學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)幫助別人，只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂！也只有哪些懂得包容別人，心胸寬廣，與人為善，具有高尚情操的人才能受到別人的歡迎，幫助別人，快樂自己，這樣才會(huì)收獲到屬于自己的幸福，溫暖和快樂！二閱讀悟?qū)懨罟P添花本的一個(gè)亮點(diǎn)就是在寫作中運(yùn)用了對比的方法。對比是寫作中的一種常用

7、的手法，它通常將不同事物或同一事物的不同方面列舉出，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使形象更加鮮明，收到意想不到的表達(dá)效果。本是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。這種寫法與口味也非常符合孩子們的手筆與口心。中有多處進(jìn)行了對比。如“巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后的態(tài)度和感覺的對比。”正是這些對比，使故事的情節(jié)變得此起彼伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出。可見，運(yùn)用對比可以增加的可讀性和深度。因?yàn)樵谏钪杏泻芏嗍峦ㄟ^對比可以更好的表現(xiàn)出本身的優(yōu)點(diǎn)之處。同時(shí)可以使的中心更加突出，給讀者以鮮明的感覺，能更好地理