資源描述：
《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一個(gè)小女孩低著頭，眼睛死死地盯著地面。在她面前，是一條可以逃生的路，但她卻不能邁出一步。身邊的幾個(gè)孩子也都不敢抬頭，一個(gè)男人的聲音咆哮起來(lái)：“你們沒(méi)有自己的概念，是不是？你是一個(gè)奴隸，對(duì)不對(duì)？”女孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，一些孩子抽泣起來(lái)。一旦被抓，孩子們就會(huì)被罰堆柴火，這并不是一件容易的工作，總會(huì)有個(gè)蓄意搗亂的人來(lái)破壞他們的勞動(dòng)成果。除此之外，他們還時(shí)時(shí)面臨著被“絞死”或被“毆打”的威脅。這并不是電影片段，而是美國(guó)亞拉巴馬州科斯比訓(xùn)練營(yíng)中的一堂逼真的歷史課?？扑贡扔?xùn)練營(yíng)的老師們?cè)噲D通過(guò)真
2、實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年的環(huán)境，讓四、五年級(jí)的孩子們裝扮成奴隸，親身體驗(yàn)被像貨物一樣販賣的滋味，還要與追捕他們的人斗志斗勇。通過(guò)這種“情境再現(xiàn)”的課程，孩子們可以真實(shí)地體驗(yàn)到歷史，是單憑書本教學(xué)無(wú)法獲得的。一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動(dòng)的生命歷程。理想的課堂是“樂(lè)園”，學(xué)生樂(lè)在其中，興趣盎然，理想的課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種情境中去體驗(yàn)去探究。新一輪的課程改革明確提出了要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及體驗(yàn)的意義。體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性以及緘默性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、
3、個(gè)人領(lǐng)悟和情感意義的生成，能夠突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)人可替代的主體地位。把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引入課堂教學(xué)中來(lái)，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。作為市“十一五”課題《小學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究》研究的一分子，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)代世界最杰出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家?guī)觳淌诘恼撝约霸谀贤ù髮W(xué)王燦明教授等的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有了一些粗淺的想法和初步的探索。筆者認(rèn)為要上好“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”型數(shù)學(xué)課首先要做到以下兩點(diǎn)。一、選擇適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的前提所謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課是
4、指通過(guò)學(xué)生親自經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的一種教育模式。這種模式是以學(xué)生為中心，在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)中不僅使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)展、成功的樂(lè)趣，而且還使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新精神、綜合思維能力、解決問(wèn)題的能力，以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì)，都得到了極好的發(fā)展。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最有效的方式之一是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的生活實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)的方式方法和渠道是多種多樣的我們教師具體選擇哪一種方法或者十幾種方法綜合應(yīng)用，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：一
5、是考慮教師自身和學(xué)生的因素。必須考慮教師作為教的主體的優(yōu)勢(shì)和不足，必須考慮學(xué)生的生活狀況、原有的社會(huì)環(huán)境，考慮學(xué)生的特點(diǎn)、身心發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、實(shí)際的思維水平和行為習(xí)慣等因素，以利因材施教。二是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求去選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)擬定的。我們所選擇的方法必須利于達(dá)到教學(xué)目的，使方法與內(nèi)容相適應(yīng)。三是注重實(shí)際效果，避免形式主義。教學(xué)方法確定后，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境：一是設(shè)計(jì)的的體驗(yàn)情境要充分反映教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。二是設(shè)計(jì)體驗(yàn)
6、情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。三是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要根據(jù)不同的學(xué)生群體在經(jīng)歷、思維、能力、興趣、知識(shí)體系等方面的特點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生自己動(dòng)手將三角青形轉(zhuǎn)化為過(guò)去學(xué)過(guò)的圖形，從而得出三角形面積計(jì)算公式的一般規(guī)律。課一開(kāi)始就讓學(xué)生試著將兩個(gè)形狀相同、面積相等的直角三角形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生很快就拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。從而得出：拼成的長(zhǎng)方形的面積是三角形面積的2倍。這時(shí)老師及時(shí)提出新問(wèn)題：是不是不管哪種三角形在計(jì)算面積時(shí)都具有這一規(guī)律
7、呢？課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，新的矛盾再次激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生們剪的剪，拼的拼。又如在教學(xué)《噸》的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活襪子，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。如通過(guò)每個(gè)學(xué)生嘗試“抱25千克的大米”等活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)感知體驗(yàn)1噸，建立1噸的重量概念。這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學(xué)生自己的“體驗(yàn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當(dāng)作現(xiàn)成的理論來(lái)教，而要以“體驗(yàn)”為載
8、體，幫助學(xué)生架起思維和建構(gòu)的平臺(tái)，開(kāi)闊同學(xué)的視野，教會(huì)學(xué)生觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。二、教師轉(zhuǎn)變觀念，擺正好位置，是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的保證1、教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)都。教師要幫助學(xué)生明確體驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力，端正態(tài)度。教師安排體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)機(jī)要合適，難度、時(shí)間、作業(yè)量要適當(dāng)。2、教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者、古縣者、合作者。有些體驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)要求教師能夠進(jìn)行示范，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中有時(shí)還應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生
