淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略

《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略劉永杰（河南省西華縣奉母鐵溝西小學(xué)，河南西華466001）［摘要］教學(xué)策略是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的概念,教學(xué)組織模式、方法、手段與過(guò)程等.無(wú)一不是受其制約的。構(gòu)建教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)的組織有著匝大的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程如何組織？運(yùn)用哪些有效的方法和手段？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將采用什么樣的方式？所冇這些，都受到不同的教學(xué)策略的制約。I關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)策略1、前言—般認(rèn)為?所謂策略.就是指介于理念（觀念、理論）與方法、手段z間的-種行為的基本指導(dǎo)方略（或稱計(jì)策謀略

2、），它是-?種在某種思想的指導(dǎo)下可以建立若干評(píng)價(jià)變屋的行為指導(dǎo)體系。而所謂的教學(xué)策略，當(dāng)然就是指教師在課堂學(xué)習(xí)的組織過(guò)程屮的一種指導(dǎo)行為方式與方法抉擇或創(chuàng)設(shè)的方略。1」教學(xué)策略是教師確定教學(xué)組織過(guò)程的依據(jù)。教師在組織課堂學(xué)習(xí)時(shí)，將面對(duì)教學(xué)H標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特征四個(gè)重要的因索。這時(shí)的教師將會(huì)作什么樣的思考呢?一個(gè)專業(yè)成熟的教師可能至少會(huì)考慮：這些內(nèi)容怎樣組織能獲得最好的學(xué)習(xí)效果？設(shè)計(jì)什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)最有利于學(xué)牛的數(shù)學(xué)認(rèn)知?采用什么樣的教學(xué)手段能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何進(jìn)行相互作用?如

3、此等等。這時(shí)，教學(xué)策略就將起到指導(dǎo)和定向的作用。1.2教學(xué)策略有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法。一個(gè)人的行為方式與方法的決策，通常都會(huì)經(jīng)過(guò)一定的思考，而思考的依據(jù)就是一個(gè)人所選擇的行為策略。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中將主要有什么樣的行動(dòng)，就收到其抉擇的行動(dòng)策略。例如，但一個(gè)教師確定了嚀足進(jìn)兒童口主性的探索"作為課堂教學(xué)組織的一個(gè)基本策略后。無(wú)論是什么樣的課型、什么樣的內(nèi)容，他都會(huì)將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)行為服從于這個(gè)行動(dòng)策略的。1.3教學(xué)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因索。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重耍的體現(xiàn)，也是學(xué)生

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)U標(biāo)的一個(gè)重要變暈。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的抉擇，卻受到教師教學(xué)組織策略的影響。當(dāng)教師將“強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記"作為自己教學(xué)組織的一個(gè)基木策略時(shí)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能就會(huì)更多地運(yùn)用接受式的；反Z,當(dāng)教師將篁強(qiáng)化學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)識(shí)與形成知識(shí)'‘作為口己教學(xué)組織的一個(gè)基本策略時(shí).則學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)更多地運(yùn)用探究式的。1.4教學(xué)策略是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的一個(gè)重要依據(jù)。怎么來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)教師一堂數(shù)學(xué)課上的好與不好?怎么來(lái)判斷教師的教學(xué)組織方式對(duì)達(dá)成教學(xué)II標(biāo)的可能性與有效性有多大?這些都與課堂數(shù)學(xué)的策略在教育H標(biāo)的達(dá)成方

5、而的相關(guān)性有關(guān)。換句話說(shuō).評(píng)價(jià)-?個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為.應(yīng)以該教師所抉擇的教學(xué)組織策略與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)Z間的相關(guān)性為基木依據(jù)。2、構(gòu)建教學(xué)策略的主要依據(jù)2」對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求的基本認(rèn)識(shí)。這里至少涉及到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的冃的究竟是要茯得知識(shí)的傳遞,還是要獲得整體人格的發(fā)展?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程究竟是一個(gè)“復(fù)制''的過(guò)程，述是一個(gè)^再創(chuàng)造''的過(guò)程?而這些價(jià)值認(rèn)識(shí)涉及到教師在組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，是以“結(jié)論呈現(xiàn)"為主，還是以“問(wèn)題探索”為主?而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解就涉及到究竟是“記憶"重要，還是“理解"重耍?如

6、此等等。2.2對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。這里至少涉及到這樣兒個(gè)問(wèn)題：兒童是以什么為基點(diǎn)展開(kāi)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的?兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與成人有哪些根本性的不同?兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)完全系統(tǒng)化的過(guò)程還是一個(gè)局部組織的過(guò)程？?jī)和跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的原動(dòng)力是什么？如此等等。3、構(gòu)建教學(xué)策略的主耍原則3」粧備原則。即構(gòu)建的教學(xué)策略要能商效地位學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，這個(gè)原則主要要求就是所構(gòu)建的教學(xué)策略能將學(xué)工原冇的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知充分地喚起，刺激學(xué)工主動(dòng)進(jìn)入3.2活動(dòng)的原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的-個(gè)基木的價(jià)值追求就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

7、，而人的素養(yǎng)往往是依靠自己的實(shí)踐性的主體活動(dòng)而逐漸得以發(fā)展的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就是學(xué)生與悄境交互、問(wèn)題探索和伙伴對(duì)話的活動(dòng)?？梢?jiàn)，構(gòu)建的教學(xué)策略是否有效，與學(xué)生能否真正主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程密切相關(guān)。3.3主動(dòng)參與的原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的行為、ffi感相認(rèn)対策略參與的方式和程度等冇著雨要的關(guān)系，沒(méi)冇學(xué)生參與或不能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和有效參與的教學(xué)策略，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是缺失的甚至是無(wú)效的。3.4興趣性原則。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是從關(guān)注自己的生活開(kāi)始的。因此，在自己的

8、主活中尋找數(shù)學(xué)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。3.5個(gè)別適應(yīng)的原則（也可以稱Z為“差異性原則"）。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是冇差異的，這種秀異不僅表現(xiàn)在認(rèn)知能力水平上，更多的還表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)策略與方法的個(gè)性化上面。也就是說(shuō)，相對(duì)于同一個(gè)學(xué)生而言，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，都町能顯現(xiàn)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在過(guò)程、策略和方法等方面的差異性。