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1、適時(shí)教學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)：JiTT模式） 學(xué)習(xí)心得(簡(jiǎn)稱(chēng)：JiTT模式）Just-in-TimeTeaching(國(guó)內(nèi)翻譯為“適時(shí)教學(xué)”或“及時(shí)教學(xué)”。是20世紀(jì)末在美國(guó)高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教與學(xué)策略。Just-in-Time-Teaching模式的產(chǎn)生背景諾瓦克等人為“適時(shí)教學(xué)”給出的定義是：Just-in-TimeTeaching(JiTT)是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”(Web-basedstudyassignment)和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”(activelearnerclassroom)二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型教與
2、學(xué)策略。Just-in-TimeTeaching模式的內(nèi)涵與特征基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生在課前按照教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)要求，在網(wǎng)上完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)——寫(xiě)下自己對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，并通過(guò)電子郵件在課前反饋給教師。預(yù)習(xí)內(nèi)容事先由教師制作成網(wǎng)頁(yè)，放在網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生隨時(shí)查看；教師在課前要及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生就指定預(yù)習(xí)內(nèi)容所提交的反饋，然后根據(jù)這種反饋所了解到的、學(xué)生對(duì)即將在本節(jié)課上講授內(nèi)容的理解程度和存在問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出適應(yīng)性調(diào)整(即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的授課內(nèi)容、方法策略與教學(xué)進(jìn)度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施有
3、針對(duì)性的、切合實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)——這正好體現(xiàn)出適時(shí)教學(xué)名稱(chēng)的本意(一種適合時(shí)宜的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)者發(fā)展時(shí)機(jī)與特點(diǎn)的教學(xué))。在JiTT模式中，還有一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)是在課后開(kāi)展的“難題探究”(Wrap—upPuzzles)，其作用主要是促進(jìn)學(xué)生高級(jí)、復(fù)雜認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂：其主要形式是在教師已經(jīng)實(shí)施．上述有針對(duì)性的、比較切合實(shí)際的教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種各樣的討論與辯論——包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、全班性的或小組的討論與辯論。在這些討論‘-JN論過(guò)程中，通常
4、還要穿插一些角色扮演、操練與練習(xí)、甚至是演示、或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；開(kāi)展這些討論與辯論以及穿插其他一些活動(dòng)的目的，不僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的深入理解與掌握，更重要的是力圖真正營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，并徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者總是處于被動(dòng)接受和被動(dòng)灌輸?shù)哪菢右环N局面。Just-in-Time-Teaching模式實(shí)施步驟1.教師在網(wǎng)上發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容(Warm—upQuestions)教師按照下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并由教師制作成網(wǎng)頁(yè)形式放
5、在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查看。預(yù)習(xí)內(nèi)容包含與下一節(jié)課相關(guān)的閱讀資料、思考題、練習(xí)題等。為便于學(xué)生預(yù)習(xí)，教師不僅要提出預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，還要提供多種形式的、內(nèi)容豐富的資源性網(wǎng)頁(yè)。在這類(lèi)資源性網(wǎng)頁(yè)上包含有與本課程相關(guān)的論文、專(zhuān)著、課件、教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，此外還列出了許多相關(guān)鏈接；其中一些文章從不同角度介紹了將要學(xué)習(xí)課程的意義及價(jià)值。2.學(xué)生在課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)并向教師反饋學(xué)生應(yīng)在課前按照教師布置的預(yù)習(xí)要求，利用上述資源性網(wǎng)頁(yè)認(rèn)真完成以下三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：①看完與下一節(jié)課相關(guān)的閱讀資料；②寫(xiě)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解并做完指定的思考題和練習(xí)題；③在下
6、節(jié)課上課之前把上述預(yù)習(xí)收獲(對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、對(duì)指定問(wèn)題的思考和對(duì)練習(xí)題的解答)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用電子郵件反饋給任課教師。3.教師根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)做出適應(yīng)性調(diào)整并加以實(shí)施。教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在上課前及時(shí)地查看學(xué)生的反饋材料根據(jù)這些材料所了解到的、學(xué)生對(duì)即將在本節(jié)課上講授內(nèi)容的理解程度和存在問(wèn)題對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出適應(yīng)性調(diào)整(即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的授課內(nèi)容、方法策略與教學(xué)進(jìn)度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的、切合實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)。學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋到任課教師那里
7、，教師再依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整——這是一個(gè)“反饋環(huán)”(Feedbackloop)。正是由于有如上所述的基于網(wǎng)絡(luò)的反饋環(huán)存在，才使教師能夠及時(shí)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)做出適應(yīng)性調(diào)整，達(dá)到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平與認(rèn)知特點(diǎn)的目標(biāo)。所以基于網(wǎng)絡(luò)的反饋環(huán)是適時(shí)教學(xué)模式中的核心組成要素。4.創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”在實(shí)現(xiàn)上述反饋環(huán)的基礎(chǔ)上，Just-in-TimeTeaching還要求教師利用課堂開(kāi)展各種各樣的討論與辯論-包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、全班性的或小組的討論與辯論。在這些討論與辯論過(guò)程中，通常還要穿
8、插一些角色扮演、操練與練習(xí)、甚至是演示或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；開(kāi)展這些討論與辯論以及穿插其他一些活動(dòng)的目的，不僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的深入理解與掌握，更重要的是力圖營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)
