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1、小學(xué)語文語言教學(xué)重在積累?內(nèi)容摘要:小學(xué)語文語言教學(xué)重在積累,學(xué)生語言積累應(yīng)加強(qiáng)朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦,要求廣泛閱讀,重視語言復(fù)述,應(yīng)用于生活,只要這樣語文教學(xué)效率才能提高。關(guān)鍵詞:語言積累朗讀背誦廣泛閱讀復(fù)述生活漢語自成體系,有其特殊規(guī)律,強(qiáng)調(diào)的是語言的感悟和積累。如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料,沒有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段式儲(chǔ)備,說話、習(xí)作又怎能做到用詞確切,表達(dá)流暢,語言生動(dòng)???古人十分重視讀。重視讀,其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不靠教師架空分析,主要靠自己反復(fù)誦讀,加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強(qiáng)調(diào)背誦,并要求滾雪球般記
2、憶已學(xué)篇目。只有讀得多,記得多,才能積少成多,才能博聞強(qiáng)記。應(yīng)用起來才會(huì)左得心應(yīng)手,達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞住歙張”的境界。事實(shí)證明,古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律,反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。應(yīng)該說,重視語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。那么,該如何幫助學(xué)生積累語言呢主要應(yīng)從以下幾方面入手。???一、加強(qiáng)平時(shí)朗讀???朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字,用聲音反映來,出口的聲音載著思想感情,增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)
3、會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧,是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,反復(fù)實(shí)踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,是富有創(chuàng)造力的,也正是語文教學(xué)追求的上乘境界。???重視讀,是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn),有道是“書讀百遍,其義自見”。葉圣陶先生更是諄諄告誡:語文課以讀書為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉。這些真知灼見,揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律:學(xué)習(xí)語言,就得多讀。讀,包含著對(duì)語言文字“感知理解──吸收積累──轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。???要落實(shí)以
4、讀為本,首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向:初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟人情;熟讀則要積累語言,以至背誦。其次要保證讀書時(shí)間,加大讀書的實(shí)踐。一般來講,一節(jié)課中學(xué)生讀書的時(shí)間最好不少于一半,以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間,體現(xiàn)朗讀對(duì)語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能,落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次,讀書形式要多樣,指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式,如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn),區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍,合理運(yùn)
5、用,并要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實(shí)踐,沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn),就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義,稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),要做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有反饋,并體現(xiàn)個(gè)體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難,并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花,真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑???背誦,是學(xué)習(xí)語言的好辦法。發(fā)展學(xué)生的記憶力,提高理解文字的能力,促進(jìn)寫作,規(guī)范學(xué)生的書面語言,積累語言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生
6、思維等多種功能。尤其重要的是,小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美,通過背誦,讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語言庫存;并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦,這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),多方引導(dǎo)學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦。???正如南宋杰出的教育家朱熹說的:“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意首著出于吾之心,然后可以有得爾?!庇终f:“讀得熟,則不解說自曉其義也。”江澤民主席也說:“不論學(xué)什么語言,都得背,背誦使人受益不淺?!碑?dāng)然,在理解基礎(chǔ)上背誦
7、最佳,但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長(zhǎng)閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。修訂后的“大綱”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù),注重語言的積累:小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首,以此把積累語言落到實(shí)處。這反映了對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化,必將有助于學(xué)生語文能力的提高。???三、廣泛閱讀多讀多寫,是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,其實(shí)也是在積累語言,充實(shí)語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時(shí)文,不多閱則學(xué)習(xí)