“記錄袋”不僅是記錄.doc

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1、“記錄袋”不僅是記錄——關(guān)于成長記錄袋的調(diào)查與思考成長記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。這是它與傳統(tǒng)評價方式的最大不同，也是它的一個特色。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。我校學(xué)生建立成長記錄袋已經(jīng)一年多了，為了了解成長記錄袋的真實狀況，促進教師合理高效的應(yīng)用成長記錄袋，我校品德科組進行了一次較為大型的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我校28個教學(xué)班的班主任和全體學(xué)生以及部分學(xué)生家長都是調(diào)查的對象。我們在每個班抽取了相當(dāng)數(shù)量的成長記錄袋，進行

2、個案調(diào)查分析；還通過大量采訪與問卷調(diào)查，經(jīng)過對比、分析、綜合，得到了較為具體、真實的一線材料。在創(chuàng)建成長記錄袋的實踐中，最讓人覺得可喜的是各方對它的認(rèn)識與看法。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為成長記錄袋可以帶給他們“美好的回憶”，能幫助他們“總結(jié)經(jīng)驗，激勵自己不斷前進”，“我喜歡成長記錄袋”。讓學(xué)生建立成長記錄袋是一個新鮮事物，家長起初不大理解，也不太明白。后來經(jīng)過多次的交流，相當(dāng)部分的家長明白了其中的好處，也看到了自己孩子的變化，在過程中變得很積極。他們認(rèn)為：成長記錄袋能“帶給他們美好的回憶”，能“展示孩子的可愛”，“便于總

3、結(jié)孩子的得失”。最普遍的反饋就是“平時總沒有時間去深入了解孩子，在與孩子一起整理后，才發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點挺多?！碑?dāng)然，也有部分家長以工作忙為由，不支持或不夠配合，打擊了學(xué)生的積極性；有的學(xué)生和家長只把成長記錄袋當(dāng)作任務(wù)等。教育的成敗在于教師。同樣的，學(xué)生的成長記錄袋能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵也在于教師。對于成長記錄袋，我校教師的共識是：成長記錄袋能幫助教師開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生，它能記錄學(xué)生的成長歷程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)；使教師能個性化的關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的差異發(fā)展；成長記錄袋需要學(xué)生、

4、教師、家長共同收集與整理，因此，它就能夠增強教師與學(xué)生及家長三者之間的合作和理解，有助于改善師生關(guān)系；成長記錄袋直接、形象地向家長展示孩子的努力與進步，進一步協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校教育的一致性，有助于改進家、校關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境?？偟膩碚f，各方對成長記錄袋的評價都是積極的、肯定的。在管理方面，我校采用由教師、學(xué)生、家長共同建立與維護的操作形式。教師對如何建立、收集作品、評價作品作出指導(dǎo)與規(guī)范；學(xué)生負(fù)責(zé)完成、增加或撤銷作品；因為學(xué)生年紀(jì)較小，許多細(xì)節(jié)和具體的操作則需要家長的支持與直接指導(dǎo)。教師、學(xué)

5、生、家長三方都有選擇、評價作品的權(quán)利，各自的權(quán)重和評價方式?jīng)]有作統(tǒng)一規(guī)定，可根據(jù)實際情況而定。大部分學(xué)生都是按教師所提供的信息來收集作品，建立自己的成長記錄袋，收集的資料也大同小異，基本的“收藏品”有：自己喜愛的生活照片，滿意的作業(yè)，階段考查練習(xí)卷，有代表性的美術(shù)作品、手工勞作，獎狀、榮譽證書，素質(zhì)評價手冊等。整體而言，學(xué)生的成長記錄袋收集的基本上都是自己的最佳作品或最滿意作品，也就是屬于展示型的成長記錄袋?；谔幵诓煌哪挲g，學(xué)生們的“收藏品”還是有一些區(qū)別。一、二年級的學(xué)生年齡較小，其作品也更多地為一些實

6、物材料，而且收集的作品種類繁多，涉及生活中的方方面面，展現(xiàn)“全面”。而作品中諸多“起步式”（第一次××）的事物成為最顯著的階段特征；三、四年級的學(xué)生隨著年齡的增長，更加關(guān)注“自我”，對事物開始有自己的思考，生活領(lǐng)域由家庭、學(xué)校向社區(qū)擴展，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷增加，這些變化在成長記錄袋都有所反映。其中最值得關(guān)注的是一些為數(shù)不多的，能體現(xiàn)其自我評價、自我反思的作品和記錄，盡管這些自我評價、反思顯得有些稚嫩；相比之下，五、六年級學(xué)生的成長記錄袋顯得最為單調(diào)，他們的關(guān)注點集中在語、數(shù)、英的學(xué)習(xí)（成績）。相比之下，我們可以看

7、到低年段學(xué)生的成長記錄袋更具生活性、開放性的特點，他們更加積極體驗生活，關(guān)注自己的社會性發(fā)展和習(xí)慣上，而不僅局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)科目。從這里，我們也可以看到新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。成長記錄袋得到了許多教育工作者的青睞。但在實際的操作中，我們遇到了種種的問題，其核心是：怎樣才能最大程度地發(fā)揮成長記錄袋的優(yōu)勢，不使其成為一種形式、走過場？新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。創(chuàng)建、運用成長記錄袋的出發(fā)點和歸宿也應(yīng)是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，創(chuàng)建成長記錄袋有兩個目的：學(xué)生評價和有效教學(xué)。成長記錄袋的創(chuàng)建，不

8、只是為了評價學(xué)生而記錄學(xué)習(xí)情況，為了記錄而收集學(xué)生的個人作品，更重要的是要為每個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而在這次的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生建立和使用成長記錄袋時，都囿于“記錄與評價”，建立的目標(biāo)混淆不清，未能使成長記錄袋的運用與教育、教學(xué)有機結(jié)合。另一方面，在分析比較同一學(xué)段的成長記錄袋時，發(fā)現(xiàn)袋中的作品內(nèi)容與形式基本上是一樣的（雖然作品的質(zhì)量不同）。而這種“千人一面”的記錄袋，真的能照顧每個學(xué)生的